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一年级学生习惯的培养 ——听讲

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一年级学生习惯的培养 ——听讲班级管理, 
一、故事导入,吸引孩子 
 
    六、七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。每次上新课,可以根据教材的内容,自编一段故事,创设一种情景,来导入新课。只要一讲故事,教室立刻就安静下来,个个竖着耳朵听讲。有时故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小朋友想办法解决困难,解答问题。例如,在教学“10以内数的大小比较”时,编了一段这样的小故事:校园园里正在举行拔河比赛,两个小队的小朋友们抓住绳子站好了,这时裁判员小明发现有些不对,旁边观看的拉拉队员也发现了问题,纷纷嚷嚷的喊了起来。请同学们观察小朋友们拔河比赛的图片,到底出了什么问题,你能帮助他们解决吗?一下子孩子们被吸引住了,开始观察图片认真思考,帮助小明解决问题去了。
 
二、事先要求,约束孩子
 
    孩子年龄小,很多事情不知道怎样做,那么在做一件事情之前,告诉孩子怎样做,或者提出做的要求,有助于孩子良好习惯的养成。比如让孩子们翻开课本读书。如果只是说“请同学们把书翻到第几页”也许你的话音还没有落下,你就会听到一片杂乱的声音:说话声伴随着翻书声,甚至还有桌椅挪动的声音。如果在要求孩子打开书之前,提一个小小的要求:“请同学们静悄悄的打开书”。“静悄悄”就是打开书的要求,三个字的要求虽然不多,但就会有不同的效果。
 
三、语言要甜,适应孩子
    心理学研究表明:初入学的儿童在感知过程中,分析能力也有一定发展,但发展水平较低,他们多善于直觉感知。因此,你对孩子说话,语速必须要慢。与孩子对话,只有多带些“甜味”才能适应孩子,比如:想让孩子们坐好,用儿歌的形式:“铃声响,进课堂,课本铅笔放放好,静等老师来上课。比比哪个做的好。”孩子们边说就坐好了。或者简短一些的:“请做好,我做好!”“一、二、三,我做好。”在课堂上多采用这样的语言:谁能帮助XXX解决一下这个问题呀?XXX你真棒!XXX你真勇敢!等这样一些激励的带有“甜味’语言。更容易让孩子们接受。如若不然,你枯燥的说教和要求只会让他们心不在焉,你的“吼叫”一样的语言只会他们吓“倒”。
 
 
 
四、形式丰富活泼,激励孩子
 
    数学的学习相比其他学科是比较枯燥的,特别是在练习课上,单纯的做题会让孩子感到疲劳,而将做题穿插于游戏中就会让孩子的注意力相对集中。比如:在让孩子们解决一些算式题时,采用“开火车”的形式:小火车开起来,一开开到“我”这里来,火车头就是XXX。每一个孩子都希望自己是“火车头”是“领跑人”,自然就把孩子的注意力吸引过来了,使枯燥的计算富有了生气。
 
培养学生专心听讲的习惯,在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,注意练习设计的思考性、趣味性,练习形式的多样性。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲,动手摆一摆,动笔练一练,并穿插一些轻松活泼的游戏,让孩子们有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态,以调动他们学习的主动性和积极性。  

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