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小学班主任论坛:幸福的班主任,幸福的我

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小学班主任论坛:幸福的班主任,幸福的我班级管理,常听班主任说:两眼一睁,忙到熄灯。听得更多的是:班主任呕心沥血,犹如春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春,但期望值与收获却成反比。经过与本校本班实际结合,深入、耐心、细致地做好班主任工作,真正体会到:教育虽然辛苦,但也是享受;教育不是谋生的手段,而是生命价值的体现。我想:当班主任是幸福的。 
一切皆有可能——真挚的关爱
刚刚接手新的班级,心中憧憬着一个美妙和境界:师生彼此依赖,犹如亲密朋友,携手并进。其实,我已体会到:关爱——让一切都有可能。
1、父母代理者的爱心
教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没爱就没有教育。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。记得我班学生志阳,这孩子非常聪明,但是粗心、爱哭,不是钥匙不见了,就是书本不见了,还流着鼻涕,我有时从口袋里掏出餐巾纸为他擦鼻涕,有时着急地帮着他找书、找钥匙,并不忘小声地在他耳边说:“灿灿,你是大孩子,总哭,或者是流鼻涕别人会笑话你的。”经过一个多月的细心呵护他变得干净了,不丢三落四了,也没那么爱哭了。这爱决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之爱、严父之爱、益友之爱。一个成绩非常优秀的孩子常喜欢指责别人,我不失时机地告诉她,我们不要老是说别人的缺点,要多发现别人的优点,还给她一句名言:左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。
2.知心朋友的贴心,心理医生的细心
班主任热爱、关心学生和理解学生,成为学生们的知心朋友,能更好地做好班级管理工作,我在课前课后与学生相遇,不忘记给予问候和关心。在学生有错误时,要善待学生,我时常与学生进行书面沟通,了解他们的内心世界,也和她们一起解决各方面的难题。班上有位学习认真的女孩子,她妈妈为她添了个弟弟,弟弟比她小,妈妈可能给弟弟的爱多过给她的爱,她在日记中透露出非常的不满,我及时找她谈话,在她日记后面给她写信,总算消除了她内心的不平衡。又有一位各方面表现都很出色的学生,我选他当值日班长,他却毫不犹豫地拒绝了我,我和他家长谈,也不能说服他的自负。我左思右想,决定用冷处理的方法来化解他。不再劝他当值勤手了,把他放在一边,让他看着别人当值日班长,面对收获和赞赏,他动心了,主动来认错,我这时有着喜悦的感受。
3.学习和生活导师的热心
学生的主要任务是学习,指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的、义不容辞的职责,要把帮助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理,班集体建设的重中之重的工作来对待。
 我用“人”字的含义来告诉学生怎么做人,怎样做生活中的强人,用自己的言行举止教育他们,使他们学会做人,做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富常识、开放观念,具有社会责任感的大写的中国人。
心会跟爱一起走——善意的评价
由于长期受应试教育的残害,班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”,也就是说只要考试成绩好,就永远是好学生,或“一丑盖百俊”,考试成绩差,别的方面再好也枉然。“差生”满营,没有哪一个班主任高兴得来,新课程理念促使班主任“洗脑”,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线。
1、变被动评价为自主评价
以往班主任是评价者,学生只能被动地接受评价,如今,评价的主体在悄然发生变化,学生的自评和互评往往能取得良好的效果。古人云:吾日三省吾身。人贵于反省,我经常为学生上反省课,上完后让他们写反省日记,在这个空间自主取舍,独立思考,学会比较反思,调整自己的行为规范,心理学告诉我们,个人在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能力,只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价,在互评中,学生体会到真诚的快乐,懂得赞美与欣赏别人,学会了宽容,班主任由原先的“大小事包办者”转变为学生成长的引领者。变学习评价为综合评价
 2.变结果评价为过程评价
“为了每一个学生的发展”是新课改的核心理论,这理念的确,评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展之泵。传统的《小学生素质发展报告单》,只是给出一个结论。这对于动态发展的个体而言是不科学的,成长记录袋相比原有的评价模式来得更活泼,也更为有效。它减少了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的成功体验,我通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提高的每一个脚印,心中的成就感、自豪感就会油然而生。
3变学习评价为综合评价
不再单以学生成绩高低论学生。根据新课程标准,学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法”也应该成为评价关注的内容。班主任作为班级的组织者和管理者,评价产生的激励作用更大,况且在与学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感等方面发现闪光点,哪怕稍纵即逝。这时,我捕捉住教育的最佳时机,即时评价、即地评价,即使是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生们成长起重要的作用。“多了几把尺子”,你就会眼前一亮,学生其实并非一无是处,也蛮可爱的。
教育是培养“人”的事业,而不是制造“机器”的工厂,班主任的使用也绝不是“照亮别人毁灭自己”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽开笑颜,当心灵与心灵架起沟通的桥梁。当班主任体验到工作的乐趣,我们可以坦言:我很幸福,因为我是一个班主任。

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