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用爱心、赞美与宽容点燃学生心智之火 ——参加浙江省小学骨干班主任培训班学习心得

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用爱心、赞美与宽容点燃学生心智之火 ——参加浙江省小学骨干班主任培训班学习心得教师资料,  20xx年11月19日至11月23日,我与一千多名小学班主任聚集在浙江省教育学院的大礼堂里,共同聆听了专家们的精彩报告及专题讲座。五天的“小学骨干班主任”培训学习确实就如心中期待的那样,收获颇丰。不论从理论的层面,还是从实践的教学,都对自己有着很重要的促进作用。专家、教授给了我们更多的思维和灵感,他们的举例说明又从教学实践的角度给我们诠释了班主任工作的点滴精彩分呈。确实,对我个人而言,是我自己思想上的一大革命。
专家的讲座中,上海尚文中学特级教师,上海市中小学德育学科带头人黄静华老师的讲座《用心去爱每一个孩子》,流淌着她对教师这一职业魂牵梦绕的热爱,告诉我们真诚是沟通心灵的桥梁,只要我们用自己的“心”认真、执着地去爱,那么我们的学生个个都是挺可爱的,我们要用真情创设积极向上的氛围,激发学生的潜能和创造力,使他们充满自信地一步步走向成功。爱学生所爱,想学生所想,忧学生所忧,用我们的爱心去创设宽松和谐的氛围,唤起学生的主体意识,启迪学生的良知,培养他们良好的品德行为,为他们学会做人奠定道德基石。
杭州钱塘外国语学校校长黄黎明老师的《学生的类别与差异性教育的策略研究》,指导我们班主任既是一个班级的组织者,又是领导者和教育者。既是学校领导贯彻教育方针,加强学生德育的有力助手,也是学生身心发展趋势的知情人和学生直接模仿的榜样。是学生人生旅途的引路人。教师应当热爱自己的事业,关爱每一个学生。把“教师”不仅仅看成是谋生的手段,而应当以教育育人为崇高的职业,并从中享受到人生的乐趣,以自己的真心换学生的真心,以自己的真诚换学生的真诚。杭州市科所书记、副所长韩似萍的“读懂学生”,她从心理学角度告诉我们如何正确理解和处理学生的各种行为和问题。还有上海市黄浦区教师进修学校德研室陈镇虎老师的《班主任专业化发展》摆出了一些新问题、新看法,帮我们认清了班主任专业发展的新形势。
其中,全国知名专家孙云晓、赵志毅的讲座更是让在场的班主任领略了名家大师的教育和研究魅力。中国青少年研究中心副主任、全国优秀儿童工作者标兵孙云晓老师的《良好习惯缔造健康人格》的讲座中分析了当今学生为何难教的原因,他忠告天下教师的六句话给老师们留下了深刻的印象,他指出:改变教育从改变关系开始,改变学生从改变教师开始,改变明天从改变今天开始,尤其是老师打车这个事例中,司机的话语,更深沉地折射出老师看学生的眼光的重要性,从他的讲座中我们明白了反复强调孩子的缺点,就是一种强迫。在习惯决定命运的内容里,确认的习惯给我留下了深刻的印象,而学生也经常受不确认的折磨,指明“想当然”的危害性,指出习惯的养成需要九十天的时间。孙老师和在场的班主任老师还进行了很长时间的互动,解答了不少班主任的问题,深深地让我们折服他的处事艺术和技巧。南京师范大学道德教育研究所教育学博士赵志毅的角色理论“我是谁?”给我们许多深思,他以大量生动的事例阐述对班主任工作的见解,指出理解、尊重,知识与精神关怀表现在平时的只言片语、日常细节中。身为人师,何以为师?掷地有声,让每一位在座的老师都产生了启迪。尤其是赵老师呈现给大家的国际波动之友会会长江本胜所做的有关水结晶的实验图片,让我们大为惊叹,使我们深受启发,使我们进一步明确了“存好心,说好话,做好事”对提高班主任工作艺术的重要性。
一、用真诚与爱心感染学生,让学生感受阳光的温暖。
师爱是一种教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。当学生感悟到这种爱之后,便会激发出积极向上的热情。师爱确是一门艺术。十指弹奏钢琴已是很复杂、很难掌握,但要拨动性格各异的、活生生的孩子们心灵的琴弦,所需的“指法”就更为复杂、多样,更为不易。一个真正懂得师爱艺术的教师往往自兼“多职”——他是一位深沉似海的严父,又是一位耐心细致的慈母;是指点迷津的兄长,又是交心换心的朋友;他还是一名合格的医生,对学生的“病情”了如指掌并能对症下药,及时救护。要达到这种境界与具备这种能力,教师除了要有良好的思想品质、道德、作风及优良的职业素质外,尤其需要注重施爱的方法,讲究施爱的艺术。
1、“严”而不“厉”。中国有句古训:“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的,缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任,但严格不等于严厉。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执,严厉会使学生产生惧怕退缩心理。久而久之,依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍耐的重压下滋生。因此,教师对学生的态度应该是严格,而不是严厉,二者有着实质性的区别。
2、密切与学生的交往。深入学生,做学生的知心朋友,是师爱的突出表现。世界著名教育家赞可夫曾经说过:“当教师使一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的时候……才有助于教师去热爱学生和尊重学生。”处于成长中的青少年学生,渴望得到教师的关心,支持和指导,希望得到师爱的滋润。一般说来,感受到了师爱的学生,均会激发出对教师之爱。学生对老师的热爱,会产生神奇的教育实效,它能使学生自觉尊重教师的劳动,为他所喜欢的老师努力学习,甚至于因对其教师有好感而发展到对该教师所教课程感兴趣,确实体现了“亲其师,信其道”的效果。
3、来一点“反向偏爱”。“偏爱”,通常是指教师对其得意弟子给予特别的关爱和期待。“反向偏爱”则是要求教师给那些并不优秀,但更需要关怀的学生倾注更多的爱心与同情。在人们心目中,优秀生总集万般宠爱于一身,而普通生,尤其是后进生却因不能充分享受爱的阳光雨露而引发精神贫血症。所以我们应该反过来给这部分学生更多的师爱,事实上,这种做法是将本该属于他们的那部分爱还给他们。
二、用赞美与赏识激励学生,增强学生的自信心。
班主任在管理班级、教育学生的过程中应学会多用激励性语言,学生有了一定进步或爱到表扬时,要巧妙地指出其的“美中不足”。当老师的有荣誉心,爱面子。学生也是这样,他们也十分珍惜自己的荣誉。一旦他们所作的某种努力得到了老师的表扬或认可,便容易从心理上获得满足。那些不易被人重视的学生更是如此。如果这时班主任对学生提出新的要求,他们不但乐于接受,而且会以实际行动向新的目标努力。如,有不少学生的优点和长处,往往易被掩盖和忽视,更谈不上表扬了。这就要求班主任要用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处。对他们的闪光点,甚至微小进步,要珍惜,多加表扬,使那些微弱的火花点燃起来,一丝一缕的积极因素连缀起来,增强他们进取的信心,尤其是对学的信心。在表扬的同时,对他们的缺点、不足也要批评,但要巧妙,不宜太多,而且要注意时机和方式。
三、用理解与宽容对待学生,保护学生的自尊心
苏霍姆林斯基告诉我们:要宽容地对待学生的错误。“金无足赤,人无完人。”儿童人格的健全发展需要一个过程,在发展过程中,难免会有这样或那样的缺点。作为教师,就该允许学生有些缺点、毛病,宽容这些不足之处,更不能总用一些缺点和不足来约束管制学生,应帮助他们正视这些缺点,让他们充分认识到自己的不足之处,并允许他们在一定的时间内予以改正,树立较强的自信心。我看到这样一个例子:一位老师在上课时,有个学生向他报告,说他的一支笔

www.ertong6.com 丢了,并怀疑他的同桌……而在这时,这位老师发现那位学生同桌惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下,说:“或许哪位同学无意拿了你的笔,或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着,老师拿出了自己的笔, “这样吧,我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学,随便乱拿别人的东西,不是好习惯,希望这位同学好好学习,改掉自己的坏毛病。”十多年后,拿笔的这位学生大学毕业,在参加工作之前,拜访了这位老师,讲述了他那次拿笔的原因:“……如果不是老师的宽容,如果老师当场揭开这个‘秘密’,我就无地自容了,我也许就不会有今天。老师,谢谢你,谢谢你的宽容,因为老师的宽容,我就更加勤奋地学习,以此报答老师。是老师的宽容让我获得今天的成功。”所有的父母都对自己的孩子有很高的期望,所有的老师都希望自己的学生规规矩矩的不要犯错误,但是别忘了学生的成长是一个过程,教育也是一个过程,我们不怕学生犯错,怕就怕学生有错不改。每个学生都有犯错的时候,你因此大可不必大惊小怪,当然必要的紧张是需要的,你已及时发现,就正确处理。其实很多时候学生的出发点多数是好的,是积极的,只是他的行为欠缺思考,不大符合常规。因此,老师首要的任务是立足于学生的观点,耐心地听他自己的解释,然后指出不对的地方,并进行耐心的教导与行为指导。与成年人相比,学生更需要在温暖可靠的信任中去学习和探索,在信任中去克服幼稚和错误。学生在顺利和成功时应该得到信任,这一点老师容易做到,但老师还应明白,学生在遭到失败和挫折时更需要信任,这时候老师也应该不吝惜信任,这才是真心爱学生,才叫懂得如何爱学生。因此,教师要及时了解他的思想动态,肯定错事当中的闪光点,应允许他们有失败,允许他们慢慢改正缺点,让其在实践中自律,纠正自己的错误,不断地鼓励他们,并信任他们一定能改正好。
让爱心、真诚、赞美、理解与宽容始终陪伴着我们,因为他们能让我们的班级拥有凝聚力、拥有活力。只要我们有爱心,并用爱心去赏识学生、理解学生,人与人之间就会自然而然地达到和谐圆满的,师生之间就会自然而然地达到心灵融通的。
通过五天的培训,我也深深体会到:班主任在日常教学管理中加强自我修养,努力提升自己的个人威信和个人素质的重要性。去实践教书育人、无限忠诚于教育事业的宗旨,我们任重道远

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