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《培养小学生问题意识》课题实施计划

04-08 12:44:25| http://www.ertong6.com |课题研究报告|人气:547
《培养小学生问题意识》课题实施计划课题研究报告,

一、课题的提出

    学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底是学生学习的结果。在原有教育、教学条件下,许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。

    小课题研究”活动是教师对学生进行创新基础知识的教学,创新心理的培养,以及培养学生的非智力因素,同时教给学生一些创新技法,使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题,以创新教育为目的的综合课程。教育创新使学生学习创新从而达到创新学习。

二、研究的思路

(一)研究的基本思路

1、加强宣传,提高教师和学生的认识。

2、利用家长会、家长报,加大宣传力度,提高家长的认识,使其能积极配合学生课外的研究活动。

3、在学校各科教育教学中渗透研究性学习。

4、组织“小课题研究”活动。

  该活动是培养学生健全、健康的社会人格,更具有创造性人格;充分开发学生创新意识和创造性的潜能;提高学生在社会生活中信息采集、以及利用所学知识和方法来处理与利用信息的能力;努力提高学生独立探索与发现以及解决问题的水平,使学生能在对问题的思辩、探索、尝试、调整和解决的自主性的活动中积极的创造性人格发展。

   “小课题研究”活动课主要分两块:一是活动课上的教学,主要内容有以下几块,树立学生的创造信心,进行创造基础知识的教学,培养学生的问题意识,教给学生提出问题的方法,收集、整理、分类的方法,制定研究方案的方法,指导学生在具体实施中怎样进行分工负责,怎样撰写结题报告等,主要是保护和启迪学生的好奇心与创新意识,培养其科学态度、科学精神、科学价值观;二是学生进行研究,大部分时间放在课外自行完成,在小组长的统摄下,各组员各尽自责,进行研究,最后汇总得到研究成果。

(二)研究目标

教师做点拨和指导工作,主要是让学生自己负责完成的工作,同时包括多方面的活动和训练,尤其注重鼓励学生发展下列品质与能力:

——具有问题意识、自主探索、民主合作、富有个性、独创精神的人;

——增强学生个体的社会参与意识和能力;

——具有探索与发现以及解决问题的能力;

——增强科学意识,体验科学研究的一般过程和方法,形成良好的科学素养;

——学会用综合的知识与意识解决综合的问题;

——学会寻找、获取、分析、利用、处理和重组信息;

——提高学生的综合素质,特别是学生的心理素质,社会实践的能力。

    学生在小课题研究活动过程中,充分发挥学生研究活动的自由性、自主性和创造性。使学生理论联系实际、对所学知识的重新建构、各方面能力的协调发展、组内成员以及组际成员之间的民主合作和公平竞争的和谐发展,培养学生的问题意识,激发学生自主探索,以及创新意识和创新能力的培养,富有个性、具有独创精神,促进学生全面素质的养成。小课题研究使学生的学习成为一种发现性的、创新性的,从属于一种假设性的、探索型的思维路线,也更具有现实性、探究性、实证性和创新性。

三、研究的原则

1、自主性的原则

    教师创设民主、自由的气氛,充发发扬民主、信任、尊重、依靠学生。让学生主动地参与提出问题、探索问题、到解决问题,都由学生自主完成,教师并非不闻不问,主要起组织、关心、指点和评估的作用。

    2、开放性原则

   “小课题研究”的大部分工作是在学生开放的状态下进行的。学生通过查找资料、调查访问、网络沟通等形式,开阔自己的视野、寻找同自己课题有关的资料,进行自由地、主动地同家长、老师、同学进行交流,从而找到自己课题的切入点,运用开放的意识、开放的形式,调动各方面的力量,以现有的知识综合运动为重点,达到解决问题的目的。

3、实践创造性原则

   以研究为载体,但区别于一般意义上的研究;强调以提高学生的实践能力,发展学生创新能力为目标,并不要求学生研究结果一定都创新。既增强了社会适应能力,也增强了创造社会的能力;通过资料查找、整理、掌握了科学的研究方法,养成良好的探索习惯;通过了小制作、小论文、小发明等活动,培养了学生的创新意识、创造能力和创造个性;通过学生做实验、上计算机网络,培养学生动手操作能力、组织能力、交往能力、合作能力和处理信息的能力。

    4、成功性原则

    教师千方百计发现每个小组、每个学生的闪光点和特长。创设一切条件,让每一个学生获得成功的喜悦,从而激发学生的创造欲望,强烈的问题意识。鼓励学生

www.ertong6.com 努力探索,成为“小科学家”、“小发明家”、“小作家”,树立良好的创新意识,具有良好的自信心,也能做到敢闻敢冒,从而形成迎难而上,奋发图强的创新精神。

四、实施步骤

  1. 课题的前期论证和组织阶段; 3.汇总研究材料阶段;4.根据材料进行选题阶段;5.学生根据“小课题研究”的各个具体步骤,进行研究。6.为课题结题阶段。

五、实践研究过

1、削除心理障碍,增强自信心,使学生敢问

2、教给质疑方法,培养质疑兴趣,使学生善问

3、创设问题情境,营造质疑氛围,使学生乐问

(1)带着问题来。“有疑者却要无疑,到这里方是长进。

(2)带着问题走。也就是说,不是仅为解决问题而解决问题。

  4、勤于实践,多示范多比较,使学生常问

敢问不难,常问不易。培养学生质疑能力的方法很多,关键在于教师要更新教学观念,代化教学方法,提供多种的观察。操作、思维及语言表达的时机,鼓励和指导学生自学,引导学生主动参与学习的全过程,使学生对所学知识感到有问题可想,有问题可提,有问题可议,加强训练,循序渐进,这样就能不断提高学生的质疑能力。

 

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