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“以学为主,当堂达标”数学课堂教学模式

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“以学为主,当堂达标”数学课堂教学模式课题研究报告,

泰山实验中学数学组课堂教学模式:

①恰当导入、出示目标; ②自学指导、学生自学; ③师生交流、教师点拨; ④当堂达标,反馈点拨; ⑤回顾内容,课堂小结; ⑥达标情况,设置作业

“以学为主,当堂达标”数学课堂教学模式解读

(一)主要步骤

①恰当导入、出示目标;

②自学指导、学生自学;

③师生交流、教师点拨;

④当堂达标,反馈点拨;

⑤回顾内容,课堂小结;

⑥达标情况,设置作业;

(二)时间结构

①—③及⑤⑥环节30分钟以内;

④环节不少于15分钟。

具体划分为——

①恰当导入、出示目标(1-5分钟);

②自学指导、学生自学(5-10分钟左右);

③师生交流、教师点拨(5-10分钟左右);

④当堂达标,反馈点拨(不少于15分钟);

⑤回顾内容,课堂小结(4分钟);

⑥达标情况,设置作业(1分钟)。

(三)各步骤操作、目的、意义及注意事项

①恰当导入、出示目标(1-5分钟)

A.操作——教师精心设计并巧妙导入,导入可以是旧知识的复习,也可以是情景导入;通过课前制作好的投影、小黑板或其他书面形式(学案),让学生看、读、记。

B.目的——让学生尽快进入学习情境,产生学习兴趣;从整体上了解、掌握本节课的学习任务和要求。

C.意义——

a.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,同时激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标展开探究学习。

b.学习目标就是一节课的主干知识及要求的集中体现,长期坚持揭示目标,可以潜移默化地培养学生的快速感知和概括能力。

D.注意事项——

a.要认真研究教材和课程标准,针对学生实际,通过“导入”架起主客体(学生与知识目标)之间的桥梁;准确地制定学习目标,既不能盲目拔高,也不能无谓降低。

b.目标设计要做到层次清楚,简明扼要,易懂可测,数量适中。

c.要引导学生认真默看或读一遍,不要急于切换投影或拿开小黑板,留有揣摩时间,否则只能流于形式。这一环节,关键是目标准确,可以通过超周进行的集体备课或者每天的课前研讨,来确保目标的准确性。

②自学指导、学生自学(5-10分钟)

A.操作——课前制作好投影、小黑板或其他书面形式(学案),课上让学生看或教师读一遍。学生自学,操作,教师有目的巡视,观察,询问或参与讨论。

B.目的——让学生知道“自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测”。使每个学生都积极动脑思考,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

C.意义——

a.让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有实效;

b.坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累、掌握更多的自学方法,学生的自学能力必然得到提高。

c.学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手能力。

D.注意事项让——学生做到3个明确

a.明确自学内容,即让学生知道“学什么”。学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,激励他们更加投入、认真地自学。

b.明确自学的方法,即让学生知道“怎样学”。例如“看书(是边看书边做题,还是边看书边与同桌讨论)、看例题、看小结、做实验、发现疑难题做记号、做与例题类似的习题等”。

  c.明确自学后的要求。即让学生知道“用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测”。这一环节,要求教师先行尝试学习并全面了解学情,充分估计学生自学时可能遇到哪些困难,提示哪些方法,在哪些地方设计问题,一般需要多长时间可以解决重点巡视中差学生,可以对后进生予以适当点拨(比如以悄悄话的形式),帮助端正自学态度,使他们学会认真,懂得守纪。

③师生交流、教师点拨(5-10分钟左右);

A.操作——

a﹑让中等生尤其是后进生用卡片投影、板书演练或口答的形式对所学知识进行操作;学生观察演示操作,找错误,或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同;组织学生讨论,说出错因和更正的道理。

b.引导学生归纳,构建知识框架,指导以后的应用。

B.目的——

a.最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

b.凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。教师点拨贵在画龙点睛、引申升华,诱导学生举一反三、触类旁通。

c.通过学生讨论、教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的实际能力。

C.意义——后进生做对了,说明全班学生都会了,就不需老师再教;若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错的原因,点拨,更正,归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻。这一环节既是补差,又是培尖(优),不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误训练一题多解,使尖子生理解更加透彻,促进其求异、创新思维,培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。

D.注意事项——

a.要解放思想,要有问题意识,真正让后进生做演示操作,千万不能搞形式主义,只叫尖子生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

b.要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾到全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。

c.教师要有重点的巡视,搜集其他同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知识方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误集中起来,用投影打出或写在黑板一侧,供评讲使用。

d.推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑、讨论,最后留待教师再引导、再补充.

 学生更正后,教师要做到两个明确——

e.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。

f.明确教的要求。教师不能就题讲题,只找答案,而是要引导学生寻找规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。

④当堂达标、反馈点拨(不少于15分钟)

A.操作——

a.布置课堂达标题(训练题),题目的设计要有层次;

b.督促学生独立完成达标题;

c.批改部分学生已完成的达标题(或者学生互批或者组长负责批阅)。.

B.目的——通过完成课堂达标题,检测每位学生是否都当堂达到学习目标(掌握基础知识);引导学生结合实际,解决一两个实际问题(加强能力训练)。

C.意义——

a.及时准确反馈信息,能按时完成课堂作业(完成书面习题或者达到记忆、理解要求)的,即可视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。

b.将所学知识通过训练,内化为实际操作能力。

D.注意事项——

a.课堂训练的时间不少于15分钟。

b.训练测试要典型、集中、有针对性、层次性。

c.课堂训练要低起点、大容量,有必做题、选做题、思考题等。

d.尤其是后进生的操作,要及时给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。

e.独立按时完成,教师不予指导,学生不得抄袭。

⑤回顾内容、课堂小结(4分钟);

A.操作——

a.学生通过看课本或学案,可把新知识的本质特征总结归纳出来,使学生形成规律性的认识;

b.可梳理所学知识的逻辑层次,并有机地纳入到已有的认知结构中去,使学生的知识系统化;

c.可促使学生独立思索,使学生在掌握课堂内容的基础上萌生出向更深层次思考的欲望。

B.目的——

a.俗话说,“编筐编篓,重在收口。”中学数学课堂的小结对巩固、强化教学效果至关重要。

b.画龙点睛的课堂小结,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣具有重要作用。
    c.课堂小结既是一节课教学内容的升华,也是一节课所蕴涵的数学思想方法的浓缩。

C. 意义—— 成功的课堂教学小结,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,从而取得"课虽尽而趣无穷的效果".如果一堂课仅有"凤头和猪肚",而缺少"豹尾",那样会使课堂效果打折扣.

⑥达标情况、设置作业(1分钟)

A.操作——下课前一分钟左右以口头或书面形式将作业布置下去,语言简洁,要求明确。

B.目的——进一步巩固课堂学习效果,明确下一步学习内容及要求。

C.意义——通过作业,既可以复习、巩固当天学习成果,又对下一堂课的学习任务有个大体了解;引导学生养成课后复习、课前预习、自学质疑、主动求解的良好习惯。

D.注意事项——

a.课堂上已全部达标的同学原则上不留作业(必须有人数限制,并以此来衡量课堂教学的成败),但鼓励该部分同学“要作业”(对此教师要做好充分准备,对于课堂上“吃不饱”的同学,手头上要随时“有货”,并且保质保量,及时批改和反馈);

b.未达标的同学针对各自“死角”制定作业(此作业必须与课堂教学目标挂钩,且重质而轻量),责其自学、自救,并将该部分作业的验收、批改与反馈等责任到人——教师面批或者学习小组长(或其他帮扶责任人)面批,在此基础上建立、健全其《错题本》、《预习本》、《好题本》等。

c.教师在课堂上亲自布置作业,不得在其它时间或让学生代替。

几点补充与说明——

1、不同年级、不同班额的班级、不同课型都要求统一在这一模式下,是指所有的课堂教学要遵循该模式的基本框架“导入-目标-自学-点拨-测标-反馈-小结”,体现该模式“学为主体”的指导思想,是在“神似”上的统一。绝不是硬把一堂课切成几个固定不变的、机械的甚至是僵死的片断,更不会退化到“每一堂课必须分成几个步骤、每一步骤必须在几分钟内完成”的无理强制,也不排斥多种教学方法的灵活运用(反而更加注重教学过程中的师生互动、生生互动)。任何类似于“以学为主就是不讲”、“学生自学就是老师无事可干”、“达标检测就是在纸上做题”等的想法和做法,都是可笑的、错误的、不负责任的!

2、学案的使用要讲究实效,比如小黑板、大黑板、实物投影以及学生手头的各类学习材料都是学案的有效形式(包括文科类的口头训练,也是达标练习的内容之一);无论何种形式的学案都不可取代教案。

3、科学地分组,动态地管理,充分用好“兵教兵”,是一种快速、准确地检验每一名同学的达标情况的有效手段,大班教学中尤其需要如此(特别是初一初二);这当然也对任课教师的课堂管理与调控能力提出了更加严格的要求。

4、为保证每堂课中目标与训练的正确和规范,每天上课前应有统一的集体课前研讨时间(时间可灵活安排)。

5、根据课堂教学的实际需要,可以将“复习旧知”设计到教学环节中,甚至可以列入学习目标并设计专项训练,关键在于学生是否有这种需要。

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