[课题方案]在低段阅读教学中进行语文实践活动的研究课题研究报告,

一、研究背景及意义：

    受前苏联教育的影响，我国的语文教学曾一度进入误区，主要表现在课堂教学中的“三化”：教条化；模式化；单一化。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》及各学科课程标准的颁布、实验，我国的基础教育课程改革进入了实质性阶段。新课程呼唤着新型师生关系的建立，更期待着生成课堂教学的新文化。

 

    北京师大的肖川博士讲关于研究性学习时说了这样一句话：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。”由此让人想到新课标强调的“要建设开放而有活力的语文课程，拓宽学生学习的领域，开展丰富多彩的语文实践活动”。这就是说强调要给学生提供了一个可以“任意驰骋”的“渔场”，是否可以这样说：差的老师只教语文知识，好一点的老师教语文学习方法，最好的老师提供学习资源。新课程是全方位、整体性、综合性，作为教师应该教给学生学习的方法，使学生具有自己完成学习任务的能力，在阅读教学中注重培养学生的语文实践能力，为学生的终身学习打下良好的基本。

 

二、理论基点：

 

《新课标》语：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言能力，而培养这种能力的途径应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”

 

叶圣陶说：“教是为了不教”。

 

全国著名特级教师在《为生命奠基——谈语文教改的三个超越》中的提出思考与实践是：“语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。”她指出：为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，是我们21世纪语文教师责无旁贷的历史使命。

 

 

 

三、研究内容及预期目标：

 

（一）研究内容：

 

1、在阅读教学中引导学生进行观察实践

 

2、在阅读教学中引导学生进行想象活动实践

 

3、在阅读教学中引导学生进行语言实践

 

4、在阅读教学中引导学生进行综合实践

 

（二）预期目标：

 

        1、在阅读教学中引导学生探索各种语文实践活动，发展学生的各种语文实践能力，促进学生综合能力的形成。

 

2、在阅读教学中充分调动小学生的各种感官，坚持发掘并引导学生多元智能的发展，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与实践活动，在愉快的情境之中使学生综合实践能力得到潜移默化地提高。

 

3、通过实践研究，不断提升教师的新课程理念。

 

四、研究方法及步骤：

 

（一）研究方法：本课题主要采用行动研究法。

 

具体策略如下：

 

1、在阅读教学中引导学生进行观察实践

 

（1）    充分利用插图引导学生观察

 

（2）    抓住课文内容引导学生观察

 

2、在阅读教学中引导学生进行想象活动实践

 

（1）    巧妙利用课文的空白让学生进行想象

 

（2）    灵活利用课后的拓展题让学生进行想象

 

3、在阅读教学中引导学生进行语言实践

 

（1）    抓住重点词语积累语言

 

（2）    抓住中心词句发展语言

 

（3）    通过感情朗读感悟语言

 

4、在阅读教学中引导学生进行综合实践

 

（1）演一演    （2）画一画    （3）唱一唱

 

（4）找一找    （4）动一动    （6）做一做

 

（二）研究步骤

 

1、第一阶段（20xx年9—10月）：课题研究准备阶段。

 

研究者多方搜索各种有关资料进行学习，并制定详尽的研究方案。

 

2、第二阶段（20xx年11—20xx年6月）：课题研究实施阶段。

 

研究者根据研究的策略，结合教材特点，有针对性地加以实施展开研究。在研究过程中建立自我反思机制，回顾和反思课堂教学中成功和不足之处，借助教学

www.ertong6.com 理论从新的角度去思考问题，去认识自己的教学行为，不断改进教学策略，及时撰写心得和教学案例。

 

3、第三阶段（20xx年7月—8月）：课题评估总结阶段。

 

研究者汇集资料，完成课题研究报告

 

（三）人员分工：

 

张  英：负责方案撰写，收集整理研究资料，撰写结题报告；负责研究第四项“在阅读教学中引导学生进行综合实践”；

 

叶海娜：共同参与研究，提供资料。

 

主要负责研究第一、二项“在阅读教学中引导学生进行观察实践”和“在阅读教学中引导学生进行想象活动实践”；

 

王静芳：共同参与研究，提供资料。

 

主要负责研究第三项“在阅读教学中引导学生进行语言实践”。

 

五、课题研究的条件分析：

 

1、上学年在开展课题研究时，我尝试用多元智力理论来指导低段语文课堂教学。在课堂教学中，不断变换学习的方式、方法，通过唱唱、画画、演演、说说、玩玩这些孩子们喜爱的活动，充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，发掘并引导学生多元智能的发展，经常以创新的方法激活孩子的多元智力，倡导语文教学生活化、趣味化。经过一年来的实践，学生能比较积极主动地参与语言文字训练活动，为本次研究奠定了一定的基础。

 

2、学校教科研气氛浓郁，各种新课程学习资料较齐全，近几年来学校又开展了一系列的“小学教科研”等校本培训，使研究者掌握了较系统的理论知识。而学校综合实践活动课程的全面开展，通过实践研究者已具备一定的科研能力。