课堂是学生进行知识学习和能力培养的殿堂，而作业则是学生知识及能力展示的舞台，是教师考查学生掌握情况的途径，也是学生了解自我情况的依据。作业除了此等作用外，如果我们用心编排、精心变换方式，它还可以让学生对你的学科产生兴趣，爱上学习，并且可以锻炼学生的多种能力。不信，那就让我们来看一看我们作业的奥妙吧！
一、 通过整体构架让学生对自己的知识进行梳理，进而培养学生的总结、归纳能力。
    我所教的学科是社会，对于社会这个学科，是一个需要大量知识识记的学科，而往往学生是记住后面的忘了前面的。如何让学生对所学、所记的内容有一个长久的记忆那？在每上完一课，我和同学们会共同完成一个这样的作业：对本课内容进行整体归纳，并做成一个整体构架图，让本课大题内容在构架图上一目了然。例如：我在上完五年级社会第二单元的第三课《为了祖国的振兴》时，我就边问边归纳边在黑板上做出一个整体构架图，内容大体是：为了祖国的振兴共分为三个方面：辉煌的成就、祖国不会忘记他们、为中华之崛起而读书。课文中从五个方面描述了辉煌的成就，哪五方面，讲了哪些内容。祖国不会忘记他们方面包括两个问题，1、为什么祖国不会忘记他们2、他们包括哪些人，这些人有哪些事迹。在为中华之崛起而读书方面也包括三个问题：1、新世纪的少年儿童为何要勤奋学习？2、革命先辈用实际行动为我们树立了榜样，我们应当怎样去做？3、名人志士为我们留下了哪些名言警句？这样一个整体构架就出来了，我就可以让学生看着构架来整理自己所背过的内容，不至于学生脑子里的内容成为一锅粥，长此以往，一课，一单元，甚至一本教材在学生的脑子里都会有一个较清晰的脉络。时间一长，不用老师，学生自己也能对所学过的内容进行整理、归纳，做出一个构架图来，让学生在掌握知识的同时，锻炼能力。
二、 让学生自己为自己布置作业
    不知老师们有没有过这种情况，下课稍一布置作业，学生们就会露出一副愁眉苦脸的样子，并怨声载道。针对这一情况，我决定让学生自己布置作业。我们的规则是：事先声明，在一节课上，对每一个要识记的重点内容我都要统计并检查背诵成果，针对一个内容班里有几个没背过的就写几遍，在此基础上，我还要检查那些背过的同学，有一个同学背过了，我就在原基础上去掉一遍，但如果我检查的同学没有背过，那说明他很不诚实，那我就要惩罚，在原基础上加两遍。在这个规则下，我们的每一个同学上课识记内容的时候，都会很积极，不会再开小茬，我利用了学生的一个弱点，他们不愿写作业，即使我布置的作业不多。于是就出现了为了不写作业，每个学生都认认真真的背我布置的背诵任务，其实幕后的主控还是我，如果背诵任务很简单，那学生背过的我就不让他们写了，如果背诵任务中有很多难写的字词，那我就在还要写一遍的时候停止检查，那同学们就要写一遍，如果学生对背诵任务掌握不好，我也不浪费上课时间，像这种情况，按我们的规则他们一般就要写六、七遍了，那我就让他们写上两遍，他们会很感激我的欣然接受，然后一定不要忘了告诉他们，下节课我还要检查这个内容，如果再背不好，那我就不再照顾他们。那他们下课就会有心去背了。
三、 在作业上优待差生
    差生是每个班的难题，对于他们来说，如果要求他们象其它同学一样，那就有点拔苗助长了，只要他们用心掌握难怕一个问题，就说明他们今天进步了。对待差生，一定不要吝啬你的表扬，甚至要给予他们双倍的呵护。在日常批改作业时，对于一些差生，我一般都会给予较高的评价，让他们感觉到在班里，有些学习较好的同学有时在书写、在完成作业等方面不如我，真的，在当面批改作业时，当他看到那个较高的评价时，你真的能在差生的脸上和眼上看到那种无法掩饰的来自心里的喜悦。
在课堂上检查背诵任务时，如果一些相对较差的学生觉得自己背过了，我一定不会放过这种机会，我会努力帮助他把这个背诵任务背下来，如果是要写6遍，那他背过，按规则应该是减一遍，那我会毫不吝啬的减3遍或4遍，让他受宠若惊，让他获得一种荣誉，获得一种因为他，而使全班同学少写好几遍的荣誉。另外还要引导学生以为他鼓掌的形式来谢谢他，让他在付出以后，得到足够多的满足。从而燃起他学习的积极性，让他一天比一天进步。
    如果说课堂是老师，那作业就是学生的朋友；如果说课堂能促进学生长大，那作业能帮助学生长得更完美。教育有法，但无定法，面对不同的年级，面对不同的班级，面对不同的学生，我们不能一视同仁，相信自己，只要我们做教育的有心人，没有难题我们解决不了。