中国古代早有“扪心自问”“人贵有自知之明”“五日三省吾身”之说，指的就是“反思”之意。教学反思对于青年教师的成长具有不可低估的作用，在教学实践中及时总结课堂教学的“失与得”，多想一想这节课成在哪儿？败在哪儿？是什么原因造成的？可以怎么改？下次怎么上？等等一些问题，可以让青年教师学会在反思中分析问题，总结经验，修正设计，进一步提升教学设计能力。

        二思：学生的错与对

       戴维斯教授在对美国数学教学的现状和前景进行分析时，提出了15个有待于进一步研究或解决的问题，第一条是“深入了解学生真实的思维活动”，学生在学习数学的过程中可能会有“妙语连珠”，也可能会有“错误百出”，面对这样的情况，教师需要去思考几个为什么——学生为什么会错？为什么学生会这样想？……只有了解学生真实的思维活动后，教师才能有效地设计过程，积累教学经验。

       三思：他人的建议与肯定

       古人曰：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，可见同心协力、集思广益的重要性。个体备课基础之上的集体备课能帮助我们共享资源；同样，独立反思之后的集思广益也能让我们共享智慧。备课或是上课后，认真听取他人的“建议”或是“肯定”，深入反思，能让教师扬长避短，博采众家之长。

       由此可见，备课之后及时“三思”，是青年教师读懂课堂的有效方法之一，如果教师能结合“自己的反思、学生的反应、他人的反馈”再进行“二次备课”，一定更具实效。