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高效课堂“老师如何教”

08-05 03:18:26| http://www.ertong6.com |教师培训提高|人气:531
高效课堂“老师如何教”教师培训提高,从唱响“有效课堂”到高呼“高效课堂”,似乎没有太多的时间。很多一线教师在懵懵懂懂中磕磕绊绊地行走在新课改的路上,我也是其中的一个。日复一日,年复一年,我上了无数节课,静下心来反思一下,老师如何教?怎样才能提高教学的高效性,我的体会是:
一、创设情境,让学生从生活实际中学好数学
数学来源于生活。心理学告诉我们,兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来?这就需要我们教师充分利用学生已有的生活经验,挖掘教材的内涵,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。学生对所学的知识感兴趣,便会全身心地投入其中,积极地去探索、去发现。
俗话说得好,良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开篇不仅能很快集中学生的注意力,还能使学生把学习当成一种乐趣,吸引学生主动参与。例如在教学七巧板的时候,课的开始,我创设了“猜图形”的情境,并设计出符合学生的导语,用谈话的方式调动学生的兴趣和学习的欲望。让学生自由表达,体验学习的快乐,从而巩固学习的兴趣,进而形成健康的学习意志。
当然,不同的教学内容,需要创设不同的学习情境。例如可能性问题,我们可以创设“摸奖”情境、买彩票情境等。教学情境的创设,可以让学生在现实生活中学习,既可以初步感知相关知识,又能领悟数学与现实生活的联系,进而产生探索需求。
二、自主探究,让学生在操作中学习数学
新课程标准指出:学生的数学学习内容要有利于主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,合作实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学学习的过程,应当是学生在教师的引导下,自主探究与实践交流的过程,教学中,应当十分重视学生的实践活动和直接经验的积累,让学生在充分动手、动口、动脑的活动中自己去探索数学知识与数学思维方法,在数学活动中体验成功的喜悦。
例如,在教学“摸球”这一内容时,我就充分注意让学生去自主探索。比如摸球实验,教学中可安排两个层次的活动:第一次活动,在各组活动的袋子中放进不同的球,要求学生每次摸出一个球,记录下它的颜色,再放回去摇动后重摸,看哪一种摸出的可能性大一些;第二次活动,让学生在不拿出一个球的情况下,适当增加红球的数量,看摸出哪一种球的可能性更大一些,从而让学生体会到可能性的大小。
总之,教师为学生提供的活动空间、探索空间、创造空间越大,活动的目的越明确,学生的感知就越清楚,活动的效果就越好。
三、小组交流,在合作交流中学习数学
新课程改革已经持续了几年,关于教改的理论方方面面,都能注重在课堂上引导学生进行合作学习,但从课堂教学的实际情况来看,大多流于形式。要么把学生分成几个学习小组,让学生围坐一起进行简单的讨论,要么探索的内容过于浅显,没有实际的应用价值。这样做的结果,使得探索交流失去了实际价值。研究表明,学生积极参与交流活动对他们的学习意义十分重大。学生在参与交流讨论的过程中,可以形成合作学习的精神,还达到了相互学习、互相补充、共同提高的目的。教师在教学过程中,不仅要注重教学的组织形式,更要注重交流合作的实效性;要保证学生全员参与,给足讨论的时间,又要给予学生表现自我的机会,让课堂成为学生展示自我个性的舞台。
比如,在摸球的活动中,让学生四人一组进行合作,一人摸、一人摇、一人记录摸红球的次数、一人记录绿球及其它球的次数,让每个学生都有事可干,但又必须协调一致。这样的合作才是有意义的合作。在合作交流的过程中,教师要注意教给学生合作的方法,重视学生之间的相互交流,做到形式多样化。例如,可以让学生之间找自己的好朋友进行交流,也可以开展小组讨论,进行小组之间的合作交流,还可以通过小组之间的实践操作记录、相互之间的汇报,进行全班之间的相互交流。总之,通过各种形式的交流活动既可以加深学生对所学知识的认识,让学生各有所获,还可以让学生通过这些交流活动获得成功的体验,享受成功的愉悦。

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