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新教师岗前培训讲义:小学语文课程标准解读

07-03 03:23:59| http://www.ertong6.com |教师培训提高|人气:815
新教师岗前培训讲义:小学语文课程标准解读教师培训提高,何江华

第一节正确理解语文学科的本质属性

一、什么是语文

“语”,大家都认为是指语言;“文”,就是文字、文章、文学、文化。也有人考证这门课程定名的由来,认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。

我们说,“语文”应该包括口头和书面的语言,包括文字、文章、文学和文化。语言文字是最重要的交际工具。语言文字以及有语言文字构成的作品都属于文化。

二 、 如何认识语文课程的性质

关于语文课程性质,多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等等。可见,语文课程的性质不是单一的,而是多重的。

    《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

语文课程的工具性:指语文本身是表情达意、思维交际的工具。这里的“工具”是一种比喻的说法。它着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点,它有助于学生学好其他学科。但他又不是独立于主体之外的物化的工具,而是与人类生存、思维、表达一体的(即语文这个工具总是承载着一定的思想、情感等)。它是语文学科的基本属性。

语文课程的人文性:指语文它不仅负载文化、传承文化,传达社会价值观,从而维系社会的正常运作,而且它本身就是一种文化。它着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和创造力与生命力的过程。

语文课程,先实现工具性目标,后补充人文性内容;或者首先突出人文性。这两种想法都是不妥当的。工具性和人文性是结合在一起的,语文课程要同时实现这两方面的目标是并不矛盾的。当然,要实现两方面目标的高度结合,必须在目标和内容的设计上、在实施上下大工夫,而且首先要在思想认识上下工夫。工具性和人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标,也是完全可以实现的目标。“工具性”与“人文性”是有机统一的,是一体两面,而不是两点相加,是语文学科“形式”与“实质”两个侧面。 

性质决定地位。语文在人的发展过程中承担的重要责任,决定了语文课程在学校教育,尤其是在九年义务教育中的地位。

                        【案例】汉语拼音教学中的人文关怀

    一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。因此,在教汉语拼音的过程中,在注重培养学生学习兴趣的同时,更注重培养学生的合作意识,灌输团结友爱的人文精神。

    识记过程中培养爱心。学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的,根据学生年龄特征,可以启发学生采取多种方式识记。当学u与j、q、x拼读须去两点时,一位教师问学生用什麽好办法来记住时,一个学生响亮的回答:“j、q、x小淘气,见到u眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”,是一件多么残忍的事!从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。于是这位老师也说了几句顺口溜:“小u有礼貌,见到j、q、x摘掉小帽帽”。让同学门自己评价。一时间小手如雨后春笋高高举起。

                       “小鱼多可爱呀,挖掉双眼不久就会死了” 

                        “我养了两条金鱼,我可爱它们了。”

                        “是啊,是啊,我还给它们喂食”

    孩子们七嘴八舌讨论起来,发言的孩子不好意思地低下头,说:“我听别人说的。”这位老师笑着说:“相信每一个同学都非常喜爱小动物,都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。

    指导书写中渗透谦让精神。学生刚学写字,在四线格子中的字母往往是“顶天立地”。通过示范比较,强调说:“同学们,字为什么不能占满格?因为写字就如做人,在上要懂得尊敬老人,在下要懂得爱护小弟弟小妹妹。左右为什麽要有空?”老师伸出双臂,大摇大摆走向教室门,问:“老师这样走好不好?”同学们笑得前仰后合,答道“不好!”“别人就不好出门了”!“对了。和朋友们在一起,要为别人多想一想。”于是那些横跨书桌的小胳膊悄悄地收回了。

    语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。希望我们教师努力,能在孩

www.ertong6.com 子稚嫩的心田撒播友爱、团结的种子。

                        寓教于乐 学好拼音

    对初入学的儿童来说,拼音是单调枯燥乏味的,他们在日常生活中接触又少,如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输,很难达到预期的教学目的。因此,把汉语拼音教学与童话、游戏结合起来,学生便全会学得有趣、主动。

   (一)在童话的王国里学拼音

    儿童都喜爱童话,因此,用童话的形式进行拼音教学,符合儿童年龄特点,极易被儿童接受。

    1、使用童话语言。对于一年级学生来说,教师使用童话语言能使他们感到亲切,如教学标点规则时,可编了这样的童谣:a老大最大,老二老二ooo,老大不在我最大,老三老三eee,a、o不在我最大,i、u双胞胎,谁在后谁就大,老六老六üüü,他是我们的小弟弟。这样教学生兴趣浓,他们很快就学会了标调。

    2、编童话故事,利用编童话故事进行拼音教学,能让学生把知识记得更牢。

   (1)记拼音规则时,一位执教教师编了这样一个童话故事:有一天,小熊愚愚(ü)见到好朋友jqx,他高兴极了,赶忙伸出手,可是转念一想,不行我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的,于是小熊赶忙摘下了墨镜,先和j拉拉手(板书j——ü——ju),再和q拉拉手(板书q——ü——qu),最后和x拉拉手(板书x——ü——xu)。通过这样富有情趣的教学,学生就牢固地掌握了j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略的规则。

   (2)整体认读音节中编童话故事。汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。因此,可编这样的一个故事:有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩,可是他们年纪小,又不认识路,怎么办呢?他们就请大y大w来带路,大y带着小i一块儿走(板书:yi),大w带着小u一块儿走(板书:wu)。可是小ü没有人带,急得哭了。两滴眼泪流出来了。大y看见了,说:“小ü妹妹,别哭了,我来带你吧,不过,你的把眼泪擦掉。”小ü高兴地把眼泪擦的干干净净,拉着大y姐姐一块儿走[板书:yu]。于是,大y带着小i和小ü大w带着小u高高兴兴地去玩了。这些强迫学生死记硬背的要好多。

    (二)、在游戏世界里学拼音

    游戏对儿童具有极强的吸引力。它符合儿童“好动。好玩”的特点。当上到后半节课时,学生往往感到疲劳,若巩固练习与游戏结合起来,便能活跃课堂气氛,使学生精神振奋。

    1.找朋友游戏。复习巩固声母时,把打乱的卡片放在讲台桌上,请一个学生上讲台“找朋友”。教师说,声母d,ddd。众学生也有节奏地拍着说,声母d,ddd。讲台上的这个学生取出d的卡片说,d是我们的好朋友。众学生说,对对对。d是我们的好朋友。用这种方法复习声母,可收到好的效果。

    2.分水果游戏。教完声母和韵母,将拼音写在纸做的“苹果”上,装在一个大盘子里。教师把盘子里的“苹果”逐个出示。学生谁读的正确,就把“苹果”拿去。看谁的本领大,拿的“苹果”最多。

    3.拍手游戏。教完16个整体认读音节,引导学生背诵时,可让同桌两面对面互相击掌。每击一次掌各人说一个字母,谁接不下去或说错了,就算输了。儿童争强好胜的心理一定会促使他们积极读书。每在复习韵母声母时也可采用这一游戏让学生背诵。

 

第二节全面领会课程标准的四大理念

什么是理念

理念:在新课程改革中,教育理念成为一个时髦的语词,被人们广泛应用。那么,究竟何为理念?它是一种经过深思熟虑,具有理性色彩的、自觉化程度较高的观念。它必须是科学的、先进的、能指导我们实践的一种思想认识。

我认为,它包含两个方面的含义:首先是指观念和思想;其次,它还是一种信念、一种追求、一种精神。

《语文课程标准》倡导的四个基本理念

 “语文课程标准”中关于语文课程的基本理念,定义了四个方面:1、全面提高语文素养;2、正确把握语文教育的特点;3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4、努力建设开放而有活力的语文课程。这个定义就比一般意义上的语文教育观念具有更丰富的含义:它既包括了怎样教、怎样学、学什么,又包括了语文教育的理想和追求,包括了语文教育的理念:全面提高学生的语文素养,为学生一生的发展奠定基础。它实际上是实施语文教育的“总纲领”。由此可见,我们平常所说的“升华教育理念”,就不单单包括更新教学的观念,还应包括我们的教育理想和追求,包括我们对于教育的基本信念。就如老师们竞岗面试时要有意选择自认为比较大方、得体的衣服来穿是一样的,背后有什么理念在支持呢?为了给评委一个好印象,穿出自己的个性,张扬自己,亮出自己、、、、、、因为理念指导行为。

四大理念之间的关系:

在这四个基本理念中,最核心的理念是:“全面提高学生的语文素养”。它是其他三条理念的出发点和归宿,是语文教育的根本目的;“正确把握语文教育的特点”是达到语文教育目的的前提;“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是达到语文教育目的的策略;“努力建设开放而有活力的语文课程”是达到语文教育目的的保障。

一、全面提高学生的语文素养

全面提高学生的语文素养,是贯穿于《标准》的一个基本理念。《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”,因此,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条,可见它在整个《标准》中处于核心的地位。“课程目标”这

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1、什么是语文素养?

 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。包括字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习的方法和习惯,识字写字,阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。

 《标准》“总目标”所列的十条,是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。做到了这十项要求,就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。  

2、怎样理解全面提高语文素养

①面向全体,落实到人人。 

②全面提高学生的语文综合素养。

3、为什么《标准》要突出强调全面提高学生的语文素养呢?

这是因为长期以来在中小学语文教学中,先后存在两种倾向: 

  一种倾向是抹煞语文课程的特点,人为地强化语文的政治因素,用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。 

  另一种倾向的基本特点是,过份强调语文的工具性,否定语文学科内在的人文性,或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象,或者用无休止的做题、操练取代学生读写的语文实践,或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受,扼制了学生的创造性思维。 

二、正确把握语文教育的特点 

主要体现在发挥语文教育的人文性,加强实践性,重视母语教育、遵循汉字、汉语自身规律上。

1、语文课程具有丰富的人文内涵。

语文课程人文内涵十分丰富,它对一个人精神领域的影响是深广的。因此,要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,要既学语文,又学做人。 

但是我们的语文教学中缺少人文关注,韩军老师在一篇文章中有论述,主要表现在以下几个方面。 

  第一种表现——禁绝个性语言、多元解读。 

《项链》主人公路瓦栽夫人的形象意义是什么?很多教师认为是小说讽刺了小资产阶级的虚荣心。虚荣心本是人类的共性,不为哪一个阶级所独有。路瓦栽夫人的虚荣心已经超越了她所在的阶级,为什么偏要说成是小资产阶级的呢?如是,则路瓦栽夫人的诚实、坚韧又是哪一个阶级的呢? 

  我们的语文课文,说教味太浓,很多课文都充满了说教味。学《小公鸡和小鸭子》就要教人们互帮互助的,《小猴子下山》教育孩子不要见异思迁,《小猫钓鱼》则教导做事不要三心二意,《美丽的公鸡》告诫孩子们美不美不在外表的,《狐狸和乌鸦》教导孩子们不要轻听别人奉承,等等。 

  “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。一个小学生说,他听老师读《丑小鸭》这篇课文的时候,眼泪禁不住直往外涌。丑小鸭的不幸遭遇让他留下了同情的泪,丑小鸭最后变成了白天鹅让他留下了激动的泪。我顿时觉得,这才是真正的文学的力量。它让孩子们从小懂得了悲悯与关怀,懂得了爱,懂得了这种人类共有的情感。这是孩子们从形象中、从故事中感悟到的,丑小鸭并没有指指点点说什么。丑小鸭与前面提到的公鸡、乌鸦、孔雀相比,它身上更多的是一种人情味。孩子们从它身上获得的是真善美的启迪。这便是情的感染力。 

   第二种表现——定制统一的公共话语套子让师生共同使用。 

  中央党校李书磊博士当年在北大读书时,亲身经历了一件难以忘怀的事。上英语课,外籍教师让全班学生用英语写一篇作文《我的母亲》。大家都写得相当流畅,因为从小学到中学写了不知多少遍了。然而英语教师在阅读了全部作文后,脸色非常难看地走进教室,“用一种陌生的、带着几分怜悯的眼神扫了我们一眼,就像是看一群猴子一样———这一眼看得我们自惭形秽。原来我们每个人无例外地都写了自己的母亲多么慈祥,多么勤劳,我们多么爱我们的母亲,连用的形容词都大致相近。从小学我们就是这么写的。她用手指点着这些目瞪口呆的学生:‘你,王!你,李!难道你们大家都长着同一个脑袋?难道你们的母亲没有虐待过你们?难道你们的母亲就没有好吃懒做的吗?难道你们对母亲就没有一点遗憾吗?’遗憾当然有,但一写成文章我们却只会这么写。我们早已学会在表达中排除个人经验而服从公共套路。”(《为什么远行》)李书磊痛愤地说:“现在我是一个‘吃写作饭’的人,而我写作的最大的困难也是最大痛苦,就是总得费力地排除来自学生作文时代的陈词滥调。倒不是说那些词调没有意义,但从文章学的角度看,它们因变成了公共语言而毫无意思……人就是这么给弄呆的。我至今也没有怨恨过我的语文老师,我知道这不是他一个人的事儿。但我却无法原谅这种写作培养方式……” 

第三种表现——有一个“圣化”、“升华”情结。 

    案例:我曾听过一堂课,一位教师讲《背影》。讲得生动,读得也感人。学生在教师极富情感的循循善诱之下,沉浸在父子情深的氛围之中。许多学生感动得流下泪来。我也被打动了。在课即将结束时,教师突然提出一个问题:“同学们,大家考虑一下,世界上最崇高、最伟大的感情是什么?”提出问题后,课堂陷入了一片沉思。我也被教师的提问吸引住了。学生思考后开始回答。有的说,世上最崇高、最伟大的感情是父子情,就如本篇朱自清先生所描写的。这是学生当然的答案,因为刚学了《背影》。教师说不是。有学生又答,最崇高、最伟大的感情是母子情。教师又否定。学生开始猜,有的说兄弟情,有的说姐妹情,也有的说爱情。教师说统统都不是。我也思考了半天,不知其然。我想教师一定有精妙、深刻、生动的答案。最后教师以深沉的语调郑重其事地说:“同学们,人世间最崇高、最伟大的感情,既不是父子情,也不是母子情,更不是兄弟情、姐妹情、爱情。而是阶级情、民族情。本文作者描写父子情时,还是一个小资产阶级知识分子。这种父子情,就带有浓厚的小资产阶级情调。40年代,朱自清不吃美国的救济粮,所表现的就是一种伟大、崇高的民族情、阶级情。我们要善于把渺小的感情升华为阶级情、民族情!”教师一脸的肃然,学生却一脸的茫然、木然。课后我思考这位教师说的是由衷的话吗?她真的认为人世间最崇高最伟大的感情是阶级情、民族情吗?

www.ertong6.com 或者她真的认为父子、母子等人伦感情,跟所谓的阶级情、民族情是对立的吗?或许很多老师有一个误区,认为:“何必那么当真,语文课上有几多真心话!但必须那样讲,否则就过不了关,课就被认为不深刻、没有高度。另外还怕,学生考试遇到此类问题难以应对,怕学生答题不符合标准答案……” 

  我从教多年,深知这绝非个别现象。写作中,学生稍有率性的言语,稍有个性的表达,就可能被一些教师轻率地判为“不积极”、“不健康”、“无意义”、“不深刻”、“偏激”。我当然认为,“积极”、“进步”、“健康”、“深刻”、“有意义”等诸多真正的人文价值范畴,应是每个社会、每个成员的基本的人生价值规范,是每个人都应有的精神追求,是一种理想的至高目标。但我们的教师切不可用“伪圣化”的眼光去使用这些范畴,不能笼统和轻易地滥用这些概念,不要动辄指斥孩子们不积极、不进步、无意义等。   例:郑渊洁的故事

 苏霍姆林斯基说:“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事,你心里怎么想就怎么说,任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样,这种猜测会使你变成虚伪的人,阿谀奉承的人,甚至卑鄙的人。” 

语文教育曾一度极力追求科学化,追求客观性、确定性、抽象性的目标,在自觉或不自觉地向自然科学靠拢的过程中,醉心于数量化和标准化,过度地进行理性分析,简单地把对付物理世界问题的方法移植到精神世界的问题中来。语文教育所进行的这一番尝试,不能说完全没有意义,但是从根本上来说,追求这一方向的许多做法背离了语文教育的特点。这些做法不但降低了语文教育的效率,而且也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识。

    将语文课程和自然科学类的课程进行比较,可以看到,语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。人们对于语文材料应该有理解一致的地方,否则人际交流就无法进行。在很多情况下,由于个人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异,面对同样的作品,特别是文学作品,人们会有不同的理解和感受。这是完全正常的,正如人们常说的“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。因此,语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。

    具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的,所以不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。也正是因为如此,必须重视对语文教学内容的认真选择。

    提倡师生之间的平等对话,也就是说:学生、教师平等交流、共同探究、相互启发,共同进入文本所营造的特定情景,接受感染和熏陶。

    《语文课程标准》指出:“学生对语文材料的反应又往往是多元的,应尊重学生在学习过程中的独特体验。”多元是什么?独特体验是什么?我想,就是用自己喜欢的方式来表达。可以画,用线条、色彩、浓度、构图、层次来传递自己对语言材料的感悟;可以唱,旋律的柔情与奔放,曲调的优伤与欢乐,节奏的强弱与快慢,以及演唱形式的选择;可以列图表,条形的,扇形的,线形的等;可以表演,口语表达加上肢体语言的运用会更生动地演绎文本,道具的使用更会让表演锦上添花;可以列数据,数据始终是最有说服力的符号。当然,还可以用有感情的朗读来展示,用语言来说明语言,用语言来解析语言;还可以是只言片语的写作,用自己的笔,写自己的感悟,写自己的理解……

    案例:用自己喜欢的方式:锦上添花增姿色

    师:让我们来看看XXX同学的画,请她来给大家解释一下自己画的内容。

    生:我的画说明了“一枝独放不是春,百花齐放春满园”。一枝花不能代表春天,这是好多好多的花,说明百花齐放才是美丽的春天。

    师:她画得好吗?仔细观察她的画,看谁有新的建议,仔细看,认真想。

    生:涂上颜色就更漂亮了。

    生:春满园应该画上园子。

    师:请同学们再仔细看看她画的花的样子,想想你见到的春天的花的品种,看谁还有新的发现。

    生:XXX同学画的花都是一个样子,应该画出各种各样的花,春天的花有很多种。

    生:可以画上迎春花、桃花、苹果花、梨花……

    师:对,百花齐放的“百”,不仅指数量多,也指品种多。当然,这“春满园”的“园”,不仅仅是指园子,也代表者整个春天的美景呢!下去你再修改一下你的画,相信你修改后的“春天”会更迷人!

   在上面的这个教学片段中,学生的体验是个性化的。教师的引导使学生“有所感悟和思考”并“获得思想启迪”,学生不仅走进了繁华似锦的春天,还感受着摇曳多姿的花的舞蹈,如闻沁人心脾的花香,如见蜂飞蝶舞的盛景!因此,让学生“用自己喜欢的方式”给了学生无限的写意空间,教师或赞叹,或补充,或深化,或拓展,课堂变成了彩色的写意画。这画,尽显学生的个性,丰富而多姿!

   【案例】全国著名特级教师、语文情境教育的创始人李吉林老师在教学古诗《宿新市徐公店》时,用板画诗意的方法,把情感体验发挥得淋漓尽致,使语文教学真正成了美的教学:

    师:请你们谈谈诗,想想如果根据诗意作画,该画些什么?

    生:要画篱笆。

    师:篱笆要画得密还是松一点?要说出理由。

    生:要画得松一点。因为诗中说“篱落疏疏”,“疏疏”就是不密的意思。

    生:还

www.ertong6.com 要画小路。

    师:为什么?是怎样的小路?

    生:要画一条狭长的小路,因为是“一径深”。

    学生个个跃跃欲试,还有的说,树上只画些小叶,树下要画些落花,因为是“枝头花落未成荫”。讨论到画面上要不要画蝴蝶时,学生们争论得更有趣了。有的说:“要画蝴蝶,不画蝴蝶怎么体现‘儿童急走追黄蝶’呢。”有的说:“不要画蝴蝶,诗上已经说了‘飞入菜花无处寻’。”为了让诗的意境更深入地促进学生体验,李老师提示一句:“注意是‘追黄蝶’,而不是‘追蝴蝶’。”学生从中得到启发,说:“飞入菜花无处寻,是因为菜花是黄的,黄蝶也是黄的,分辨不清哪是黄蝶哪是菜花,所以还是要画黄蝴蝶的,不过要画在菜花丛中。”又有一位学生补充:“蝴蝶最好被菜花遮住一部分,露出一点翅膀,就更有意思,也才能把‘飞入菜花’的‘入’表现出来。”……

    这真是诗中有画,画中有诗,浓浓的诗情画意让学生尽情体验,让想象展翅飞翔,让生命的活力尽情释放,这种状态是自由的,宽松的,因而也最容易激发创新意识。

    这一案例生动地告诉我们:正因为“体验”侧重于对情感的体会和验证,因而语文教学比之其他学科更需要体验的参与。体验的这种个性特征,可以有效地提高人的审美能力和语文综合素养,使人不仅成为技术主体和科学主体,而且成为精神主体的审美主体。

    深入领会并挖掘蕴涵在课文字里行间的人文内涵,引导学生多角度地思考问题,作出多元反应是积极的教学行为。但是,我们不能回避的是,由于学生的认知、能力偏低,他们的生括离不开社会大环境,对文本作出的多反应并不都是正确、合理的体验可能是积极的,也可能是消极的。我们来看一个案例:

    一位教师执教浙教版义务教材第七册《鸬鹚》时,紧紧抓住“一抹”这个牵一发而动全身之词,以“渔人轻轻一抹,抹出了什么”为研读专题,引导学生自主探究与发现。由于这个研读专题建立在它的答案足不确定的这个基础上,学生的探究空间更广阔,想象更丰富,从而使他们怎么想就怎么说,想说什么就说什么,学生在学习过程中的独特体验得到充分展现,请看学生的探究成果:

    生1:渔人轻轻一抹,湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

    生2:渔人轻轻—抹,鸬鹚扑扑钻进水里,又不断地跳上渔船,渔人都要忙不过来了。

    生3:渔人轻轻一抹,收获真大,他有吃不完的鱼了。

    生4:渔人捕鱼不是为了吃,是用来赚钱的。

    生5:鸬鹚是渔人赚钱的工具,渔人靠鸬鹚捕鱼换钱,再用钱买更多的鸬鹚。这样,渔人就可以过上幸福的生活了。

    师:同学们对“渔人轻轻一抹”的研究成果真多,真正感受到了渔人这“轻轻一抹”所带来的忙碌和喜悦。

    评:在和师生一起享受了渔人捕鱼的忙碌和喜悦之后,我的心中又有了一丝困惑:课文应该是这么理解的吗?如何看待渔人这“一抹”,反映了学生对渔人所作所为的态度,反映了学生的价值取向。这一抹,抹出了渔人的幸福生活,同时还饱含着渔人对鸬鹚的绵绵情谊。“轻轻一抹”就像轻轻拍在老朋友的肩膀上,那么亲昵,那么爱惜,与其说是一种命令,不如说是一种鼓励。鸬鹚在渔人的心中是相依为命的伴侣,而不是赤裸裸的攒钱的工具。什么是人文内涵?这就是文本所体现出来的浓浓的人文关怀。

    很显然,这位教师尊重了学生在学习过程中的独特体验,但忽视了正确的价值取向,没有注意让学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。语文教学主要是凭借课文,凭借课文的字里行间蕴涵的深刻的人文内涵来影响和感染学生。人文精神是人类文明成果的思想内核,也是对人的现状、将来的关注和责任。它最大的特点就是对人心理的滋养作用。因此,我们在尊重学生在学习过程中的独特体验,鼓励学生创新的同时,切不可忘记,“求真”永远是“求实”。

2、语文教育具有很强的实践性。

语文教育不是要帮助学生掌握一个由若干概念、规则、原理构成的理论系统,也不是要系统地传授有关语言、文字、文学、文化的知识。当然,语文教育是有理论的支撑的,也一定会涉及语言、文字、文章、文学、文化等一些知识。然而,掌握某个理论系统、系统地识记语言等方面的知识,不是语文教育的基本目标。语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程。

    人文素养——所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。平常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,能较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,帮助每个人智力、德行、感情、体格各个部分达到和谐状态,从而提高人的整体素质。

    [案例]山东省胶南市珠海路小学成立少年研究院。珠海路小学为了让孩子们在实践中锻炼能力,成立了少年研究院。少年研究院分为文学部、科学部等若干部门,由学生根据兴趣自我选择参加的部门,然后共同合作,开展探究性学习。如文学部,孩子们办起了自己的报纸、杂志,甚至成立了各种名目的“出版社”。同学们分工合作,担任记者的积极到校内外采访、撰写稿件,担任编辑的加工修改,同学们的来稿,主编们则负责整体的策划。在这一过程:孩子们主动学习写作的意识大大加强,对各种体裁文章的驾驭能力、修改编辑能力都得到了很好的锻炼。尤为重要的是,孩子们在实际的编采过程中,对语文素养的重要性有了切身的体验,语文学习的积极性大大提高。现在,一大批“名记者”“名编辑”在珠海路小学成长起来,他们的语文整体素质全面

www.ertong6.com 提高,许多孩子在正式的报刊上发表了自己的习作。

    “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”是新课程标准提出的基本理念之一。因为知识只有成为整体状态的时候,才有生命力。比如一篇文章。它含有全部的中文语法,而课堂教学中,教师又必须突出重点深入研读,抓住重点词句充分挖掘文本所蕴涵的人文精神。那么,如何辨证地处理整体把握和重点突出之间的矛盾呢?我们先来看一个词语教学的案例:

    有位教师在引导学生理解浙教版五年级《再见了,亲人》中的“雪中送炭”一词时,和学生有这样一段精彩的对话:

    师:谁能说说“雪中送炭”是什么意思?

    生:“雪中送炭”是指在别人寒冷的时候送去温暖。

    生:“雪中送炭”是指在他人最困难的时候送去援助。

    师:你们不仅说出了这个成语的本义,还理解了它的喻义。让我们再联系上下文想一想,课文中志愿军战士遇到的困难有哪些?朝鲜妈妈送去的又是什么呢?

    (学生边读边想,纷纷举手发言)

    生:由于敌机的封锁,造成了供给困难,战士们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜。就在这最田难的时候,朝鲜妈妈带着全村妇女冒着炮火,穿过硝烟,把打糕送到阵地上绐战士们吃。

    师:朝鲜妈妈送去的仅仅是打糕吗?

    生:妈妈不仅送去了打糕,还送去了慈母般的温暖。

    生:朝鲜妈妈还送去了鼓励,送去了力量,送去了打胜仗的希望。

    生:朝鲜妈妈送去的还有“比山高比海深的情谊”。

    师:这就是咱们的朝鲜妈妈,这就是“雪中送炭”!同学们,怎么才能把这“比山高比海深的情谊”读出来呢?

    评:在这位教师的眼里,“雪中送炭”不是一个孤立的词,而是课文整体的一个缩影,它折射着课文中人物的思想感情。通过联系整体来朗读和思考,切切实实让学生体验到了志愿军战士跟朝鲜人民“不是亲人,胜似亲人”的深情厚意。这便是“由小窥大”的教学视野。让学生带着体悟了的文章情感再读“雪中送炭”的语句。则充分表现出“以大观小”的教学效果。有机地把词语训练和阅读联系起来,和渗透其中的情感联系起来,从而培养了语感。

    但是,我们似乎也感觉到,在新课程理念下的语文课堂教学中有些教师在抓重点字、词、句的同时忽略了文本原有的整体美感,将原本内在的紧密联系的内容割裂开来,或过多地游离于文本之外。这种“单枪匹马”式的做法,看似深入,实则成了“无源之水,无本之木”。

 案例一:古代有一个手段高明的窃贼,他的儿子盼望着能学到父亲的本领,父亲也觉得有必要把自己的技艺传授给儿子。有一天,他带上儿子去行窃。当他们潜入某户人家的内室时,父亲叫儿子先钻进旁边的一个柜子里,儿子很听话地钻进去了,这时,父亲立马关上并锁起柜门,然后大叫“抓小偷啊”“抓小偷啊”,自己则溜之大吉,回家睡觉去了。过了一会儿,儿子魂飞魄散地跑回来了,一边大骂父亲的无情无义,一边讲述自己怎样学老鼠叫,怎样吹灭油灯,怎样趁乱逃出来的一番经历,父亲在一旁会心地笑了。
 
[录入:云舟师苑(临沧市云县教师进修学校) 

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