您现在的位置:童秀网小学教育网教育范文教师培训提高学生自主学习的组织与指导(讲座稿)

学生自主学习的组织与指导(讲座稿)

06-15 03:42:27| http://www.ertong6.com |教师培训提高|人气:487
学生自主学习的组织与指导(讲座稿)教师培训提高,

学生自主学习的组织与指导

有效组织学生自主学习,就是能让学生动手、动口、动眼、动脑,积极参与教学活动,自主地投入到教学过程中去,从而品尝获取知识的愉悦。变“要我学”为“我要学”,诱发学生学习的主动性,紧紧围绕教师的言语和教学思路,产生积极的心理情感。提问和启发学生从各种不同的角度,进行分析、思考、探求问题的解答,使学生自觉地为实现教学目标而努力。

自主学习不等于自学,也不等同于独立学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”也就是说教师要有效组织学生自主学习,学生才能真正获得属于自己的知识和技能。

有人说:这个世界上有两件事是最难办到的。一是把别人的钱放进自己的口袋里,二是把自己的思想放进别人脑袋里。我觉得我们今天研究的这一问题,难度不亚于两件事:有效组织学生学习已经很难,更何况是有效地组织学生自主学习。我们老师都有过这种经历:往往是同样一个知识点讲过、考过、订正过,再考,还是有很多学生出错。不少教师在考后感叹说:“卷中的这一道题目我不久前刚在课堂上讲过,学生还是错,真是没有法子!”我们老师有时会觉得学生的听力有问题,有时会觉得学生听不懂老师的话,总之,感觉上课有时好像白上了,在做无用之功。学生方面怎么样呢?我曾经问过学生:你们现在是主动学习还是被动学习?学生差不多异口同声:被动。又问:你们现在是为自己学习还是为别人学习?又是异口同声:为自己。这不就奇了怪了,既然是为自己学,却还是被动?学生这次是笑而不答。我觉得原因是多方面的:一是多年的不良学习习惯已经困住了他们的热情,学习有惰性;二是学习内容激不起他们的兴致,提不起学习兴趣;三是日复一日的上课做作业,学习变成了一种重复模式,没有学习的激情。再看看学生的学习过程,所有的学习时间全都被安排的满满当当,没有一丝空闲,学生自主的学习时间基本没有,如果说有的话,那也是在回到家里以后,而就是这些少得可怜的自主学习时间,也会有老师布置的写不完的家庭作业。“好马要是三年不骑,会比驴子还笨。”学生长期如此,怎么可能自主学习?所以,能够有效地组织学生自主学习,是我们追求的最高境界,是实现高效课堂的极致。

如何有效组织学生自主学习?

一、有效组织学生自主学习首先要讲究策略,使学生愿学、想学、乐学。

一次,陶行知在给晓庄师范一班入学新生讲课时,手握一只鸡,在地上撒下一把米,按下鸡头让它吃米。鸡扭着身子拼命挣扎,就是不吃。这时,陶行知放掉手中的鸡,放任不再管它,获得自由的鸡禁不住米的诱惑,反而一口接一口地啄食起来。同学们就此明白了:今后教书育人,一定要注重发挥学生的自身积极因素,千万不可采取高压灌注的方式。如何发挥学生的主动性,调动积极性,使学生愿学、想学、乐学?

第一,要创设民主、平等、和谐的教学氛围。首先,要尊重学生的思想情感。对学生真实情感的表露要给予尊重,避免使用刺激性,挖苦性,旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情,这无益于主体性的发挥。其次,对学生要有高度的信任,相信他们对问题有自己的认识和见解。在师生交流中,教师要淡化说教者和评判者的角色,鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对于学生表现出的创造性思维,如所说答案与众不同,教师要予以尊重和保护,因为创造性是学生主体性的最高表现。因此,在思想政治课上要鼓励学生创造,引导他们成功。尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生创造性思维给予高度评价,使他们在成功的体验中增加自信心,发展创造力,增强主动性。第三,对学生要适度宽容。大多数学生愿意在思想政治课上表达自己的思想,希望得到教师的肯定。对于问题回答错误的学生,教师应该给予充分的谅解和适度的宽容,要有耐心,不断启发,不断诱导,从而使他们都学会动脑,学会创造;对较懒惰,条件较差的学生,教师应该不露痕迹地加以暗示,架设桥梁,给他们创设担当“发现者”,“研究者”,“探寻者”,“胜利者”的机会,使他们在惊讶中发现自己的闪光点,体会“创造”的好处,获得成功的满足,从而在以后的学习中能多一分独立思考,自主创造。不必担心主动学习会招致批评或嘲笑,也不必担心失败带来的压力,从而继续自主学习。有的老师在讲“防微杜渐,预防和减少青少年违法犯罪”时,设计了一个小游戏,让每组选派一个代表上台来:在一个玻璃杯的杯口蒙上一张白纸并用发圈圈住,让四个学生代表轮流往纸上放小玻璃球,每人每次只能放一个,随着玻璃球数量的增多,纸张的承受力越来越小,终于在加到一定数量时,在某个学生代表往上加小玻璃球时纸破了,杯口的小玻璃球全都掉到杯子里。这时,教师就问:“纸张被弄破是不是应由这位同学负全部责任?”学生有的说是,有的说不是,这时,教师充分发扬教学民主,让学生自由讨论,给学生创造一种宽松、民主、和谐的学习氛围,学生在经过激烈的讨论后,逐步认识到,如果没有前面量的积累,就不会有后面质的突破,联系到课本知识,那就是一般违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟,有一般违法行为的人,如果不及时改正,发展下去就有可能导致犯罪,许多犯罪正是从犯小毛病开始的,有错不改,最终会跌入犯罪的深渊。最后,让学生根据讨论的结果谈谈自己的体会,使他们进一步认识到“小错不断,大错不犯”的思想是危险的,小错可能是大错的开始,小错容易改正,而大错不但会造成严重后果,而且难以改正。使学生意识到青少年“防微杜渐”的重要性。这一收获就是学生自主学习的结果。

第二:激发学生的学习兴趣。(1)课要讲得精彩。只能照本宣科的老师,直接导致的结果就是学生听得昏昏欲睡,何谈主动学习?一个学识渊博的教师会旁征博引,触类旁通,将抽象的理论用鲜活的事例来说明,恰到好处地使用风趣幽默、生动形象的语言,课堂气氛轻松、融洽、友好和活跃,在这样充满生机与活力的课堂上,学生会表现出更多的主动合作,而不是被动的接受。(2)利用漫画、故事、视频等。一方面可以使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,增强思想政治课的吸引力和感染力;另一方面可以引发学生思考,启迪学生的空间想象能力和思维能力,从而激发学生的学习兴趣。(3)运用“时政热点”。思想政治课时代感较强,总是与国内外的重大时事政治密切相连。我们完全可以根据思想政治课的这一特点,在课堂教学中,把理

www.ertong6.com 论教学与时事政治,“热点”问题有机结合起来,引导学生去观察,分析,评论国内外重大事件和“热点”问题。比如08的奥运会、09的汶川地震、10年的世博会都会引起学生学习兴趣。(4)用开展活动激发学生学习兴趣。对思想政治中空洞的理论知识,特别是社会知识内容我们可以通过在课堂上开展一些学生表演或讨论活动,让学生身临其境,能强化学生对知道内容的记忆和理解。例如讲分配制度时,是不是可以让学生回家调查自己家中的收入来源:有父母打工的工资收入,有卖农副产品的收入,有存款的利息收入,还有投资分红的收入……讲 “保护消费者合法权益”时,是不是可以在课前就布置学生独自到市场去买东西,让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的密切联系。课堂上请几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程,针对他们在买东西过程中出现的问题,让大家讨论该怎么办?然后结合教材内容,引导学生自己学习本节知识。

第三、及时的激励评价。“水不激不扬,人不激不奋”。没有激励评价,学生一天七八节课坐在教室里,只能是被动听课,哪能有主动学习一说?要有效组织学生自主学习,一定要把激励评价有意识地、最好是自然地贯穿于教学全过程之中。多给学生一些鼓励评价,可以唤起后进生的上进心,也可以肯定好学生的恒心,给学生以适度的、一定的激励,可以为学生营造一个支持的环境,激励每一位学生不断大胆尝试,以满足学生的成功感,使其主动学习。情感激励、目标激励、评语激励、评比激励等都可以看到效果,有时只是一句话,一个小小的改变,都会看到结果的不同。

二、有效组织学生自主学习其次要讲究方法,使学生能学、会学、善学。

有一则“会议记录”的笑话:董事长问新来的总经理:开会时,总有人不注意听讲,怎么解决这个问题?总经理说:这好办,别让秘书参加,会后指定一人做会议记录。尽管是笑话,但能看得出,只有讲究方法,才能改变结果。那么,我们如何使学生能学、会学、善学?

第一:角色转变。要让学生成为课堂的主人。老师不放心学生,往往是“好心”独霸课堂,使学生被动学习、懒于思考,懒于思考又加剧了学生对被动学习方式的依赖。我们要愿意“放手”、敢于“放手”。其实,很多环节都可以让学生自主完成,合作完成,包括新授课、讲评课,特别是纠错,让学生讲评讨论,学生的印象更深,效果会更好。教师要精讲:凡是学生自己能自学的就不必讲;凡是学生已明白的事理,就一定不要反复罗嗦;凡是学生能想出和能解答的问题,就不必提示。要集中精力,用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清讲透,针对学生在自学、讨论产生的问题作有的放矢的讲解。要让学生成为课堂大多数时间的主人,让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展。

第二:学法指导。教师要根据学生心理和学习特点,予以学法指导。如记忆的方法,有比较法、分类法、歌诀法、理解法、联想法和形象法等。 “书读百遍,其意自见”,课本为学之根本, 要指导学生学生怎样自学教材。方法包括粗读。指导学生弄清全课或全章的大体结构,如本课分几节,节与节之间的内在联系,每节分几框,框与框的内在联系等,从总体上把握教材内容。细读。读“四题”即课题、节题、框题、目题,明确学习的大致方向;读“三字”即黑体字、宋体字、楷体字;掌握课本内容;读看教材所列举的事实、例证、资料、数据等,要将学法指导渗透到教学的各个环节中。

第三:讨论组织。在教学中,教师要善于组织小组学生对于某些问题展开讨论。课堂讨论既可有小组讨论,全班交流,又可有自由讨论,生生互动,也有师生共同参与,师生互动。要让小组代表发言,在全班同学引起讨论,形成一定的共识。讨论的形式也应该是多应样的:一是在学生阅读教材基础上组织讨论,一般是针对某些重点问题,或某些易混淆的问题;二是教师精讲中穿插讨论,这种讨论往往是师生集中精力突破难点。又如,做一道主观题,可以让学生分小组讨论,然后请代表来阐述他们讨论的结果;课堂上有一些贴近生活的内容也可以让学生充分讨论,提出他们的见解等等。

第四:知识整理。高质量的课堂要求教师完成既定教学目标,学生能够学有所得。那么,一节课下来,学生到底学了些什么,这时就需要做好课堂总结,帮助学生做好知识梳理,让他们更好地掌握知识规律,提高学习能力。课堂总结可以通过提问学生来完成,但“眼过千遍 不如手过一遍”,最好还是通过学生动手列出纲目,进行总结。复习课要教会学生善于归纳整理,打破课与课之间的界限,把有关知识归类、归纳,掌握知识体系的内在联系。

第五:习惯养成。著名教育学家培根说:“习惯是一种顽强的、巨大的力量,他可以主宰人生。”良好的学习习惯,可以使学生在学习时最大限度的获得良好的效果。要培养学生勇于质疑的习惯。古人云:“学贵质疑。”学生的学习过程是一个有问题——无问题——有问题的求知过程,然而现在的中学思想政治课教学过程中,教师向学生提出的问题多,学生向教师提出的问题少,有时甚至没有问题。学生有问题才能说明是否在积极主动思考。要培养学生在课堂内外预习的习惯、听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯,以及训练和复习的习惯等。要培养学生自定学习目标的习惯,使其成为学生自主学习的内驱力。

有效组织学生自主学习,不是一蹴而就的,它需要一个过程,这一过程需要老师的信心、耐心和智慧。只有让学生从心里愿学、想学、乐学,从方法上能学、会学、善学,才能实现我们课堂教学的最高境界。“岂能尽如人意,但求无愧于心”。一份春华,一份秋实,相信我们真诚地付出,定能收获沉甸的果实。

关键字:教师培训提高,教师培训总结,教师培训计划,新教师培训