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生本教育学习报告

04-08 13:28:42| http://www.ertong6.com |教师培训提高|人气:326
生本教育学习报告教师培训提高,

最早接触生本,是在学校的一次周前会上,当时杨校长向我们介绍了生本教育的一些情况,对生本教育的理念感觉并不陌生。然后搜索到了生本教育研修网,在上面大体了解了生本教育。这次赴广州之行,才让我们真正走进了生本,感受到了生本教育给孩子们带来的可喜变化,那充满生命活力的课堂,那精彩的展示无不给我们留下了深刻的印象。

下面简单向大家汇报一下关于生本语文方面的一些收获和体会。

主要学习内容:到了之后的当天晚上,我们聆听了郭思乐教授的简单介绍,然后分学科进行了交流学习。最主要的活动是到生本实验学校去听课、评课交流。四天去了四处小学参观学习,我们分学科来听课,我听了7节语文课,2节数学课,收获是非常丰富的。

生本有专门的一至六年级教材,和人教版的教材是完全不同的。郭教授说,以后每年送我们实验学校一年级两个班的语文教材,其余年级只送一本,数学每个年级只送一本。我们也了解到,广州市的考试是考人教版教材的,所以他们实验学校也不敢直接把人教版教材丢掉,所以学习的课本是生本教材,人教版的教材作为阅读课本来使用。

一、什么是生本的语文?

生本,以学生为本;生成本能,还学生本来面貌。“生本教育”之所以越来越受到社会的广泛关注和青睐,是因为它的课堂教学淡化讲解,注重实质,鼓励感悟,引导学生自主学习,以实践活动形式组织课堂教学,引导学生感悟生活,感悟文字,培养学生敏锐的感受能力和审美能力,最终达到提高学生语文素养的目的。整个课堂教学都是按照“以读带读,教少学多”的理念来指导阅读教学,引导学生在研读中捕捉重要信息,抓住主要观点,培养收集、整理和处理信息的能力。总之一句话,生本的课堂不是老师表演的舞台,而是学生展示的舞台。学校在评价老师的课堂教学时也是把孩子的学习状态作为评价的标准。

生本的语文,以大阅读为中心,带动听说读写的语文实践活动,从中获得语文整体能力的提高。

概括起来有这么三个特点:

1、以大阅读为中心。新课程的作业太多,没有时间进行大量地阅读,而生本的语文强调先减下来,再加进去的方法。把新课程中的关于字词句段的各种零散的训练进行删减,然后增加阅读量,让孩子在阅读中感悟,获得语文能力。

2、先学。先学:先学后教,以学定教。生本的课堂其实就是展示的课堂,大量功夫在课外。先学是教师把一个学习任务交给学生完成,是一个学习过程,是贯穿于整个教学当中。先学的形式有;记录式、实践式、创作式、批注式。

先学的操作途径:A、让学生设一个小本子,可以称先学本,也可以是学生自己为本子命名,记录着自己学习课文的情况,如词语的摘抄、记录学习收获等,本子就像八宝箱一样,学生在本子上自由发挥、自由创作。

B、利用一个作品集,把有关创作活动的学习写出来,如续编文章、改编故事等。

C、设计表格进行填写。如实践活动、探究活动,老师可以帮助学生设计表格进行填写,老师设计表格发给学生,学生根据自己的学习活动过程进行填写,也可以让学生自己设计表格填写。我们看到的都是老师设计好的先学的内容,发给学生,有学生在家里完成,第二天在课堂上展示。

D、直接在书本上进行学习。这是一种节省时间又有效的学习途径。学生读课文后在文中用符号、文字进行记录,如对文中的优美的语句用线画出来,如有自己的感想在旁边注上;作者作的简历写在书本上。

先学的好处:

A、改变学习观念。一直以来学生学习语文就是读读写写背背,是机械式的学习,而通过组织学生进行先学活动,拓宽学生学习的途径,既能有实践学习又能掌握扎实而丰富的语文知识,语文学习变成一件有趣味的活动。

B、有效地开展自主、合作、探究的学习活动。学生通过多种途径的先学活动,在活动中主动参与、乐于探究、勤于动手、培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

C、影响课堂教学的方式,变“师本”为“生本”。通过学生先学活动,课堂教学是一种解放,是教师的解放,更是学生的解放,改变由教师的说课为学生自主的求知,完全实现以生为本的课堂教学。

D、提高语文学习的效率。学生在课堂上自信地、自主地学习,大大地扩大了课堂学习的容量,改变传统的满堂灌的教学,学习效率得到很大的提高。

3、小组合作学习。小组学习是生本的一大特色。在课堂上,首先是小组内的同学交流,然后是小组的上台展示。孩子们在这种展示中,合作意识是非常强的,语言表达能力也得到了提高。3、把阅读、思考、表达作为生本语文的三大任务。

二、下面简单介绍一下各年级的教学重点:

一年级:以识字为主。通过各种游戏、儿歌、卡片进行大量的识字。一年级上学期要求识字800个,下学期识字1200个,这样一年级结束孩子们就达到了2000字的识字量,基本能够独立阅读。课本上的识字是基础,被称为小意义识字,而大量地课外阅读是识字的巩固,被称为大意义识字。

二年级:阅读教学是重点。重在三“引”:以读引读,以读引说,以读引写。

阅读教学的三个层次:初读:理解大意、整体输入; 品读:从文字到文学、表情达意;赏读:上升到对一种文化的感悟。

阅读教

www.ertong6.com 学的三种形式:个体学、小组学、集体学。

三年级以上阅读写作是重点。三重保险:读、写、评研(学生对学习情况作出评价和研究)

三、生本的语文课堂模式:

1、前置性作业:每篇课文任课老师都要精心设计前置性作业,用一张纸打印出来发给学生,学生在家里通过各种途径来完成。(展示)注意让孩子们动口,读课文。动手查资料,资料包括:课堂需要的资料,拓展的资料,疑难问题。动脑思考:引导孩子学会用语文。学有所获。先学是教师把一个学习任务交给学生完成,是一个学习过程,是贯穿于整个教学当中。

2、课前三分钟学生交流:交流的内容一般与要学习的课文有关联。低年级侧重于背古诗、猜谜语、对联等。

3、课堂:第一课时:交流展示。1、听:听学生发言的内容,要有思考。2、思 3、说、第二课时:主要侧重于写:包括:词语积累、练笔、评研。

在课堂教学中一般采用的学习方法有:单元集中学习法和小组合作学习法。

4、 课后评研:评研的内容一般是由学生出题目来考大家,如:学习了这篇课文之后,你想出个什么题目考考大家呢?

评研的形式:专项评研,比如考:修辞方法、修改病句等,还有单元评研、期末评研。

关于积累:专项积累:对韵、古诗乐园,《论语》《弟子规》《三字经》

关于阅读:

1、 推荐书目

2、 每周有读书课:好书推荐(学生互相推荐)

3、 阅读汇总:阅读登记表,评分表,每天必须保证半小时的阅读时间。

四、开展生本实验中和家长的交流活动:

家长动员会,致家长的一封信,作业反馈等形式和家长进行联系交流。

五、收获感悟:

1、着眼于学生的长远发展,教育无定法。通过学习,我觉得生本教育特别适合于小学语文教学改革,实施生本实验,对推进我们的语文课堂教学改革是非常实用的一种方法。它和我们的新教育实验、我校的童心悦读特色、以及构建有效情智课堂教学模式是完全一致的,息息相通的。也就是说当教育达到一定的境界的时候,各条路都是相通的,都是可以相互融合的。

2、生本的课堂充满生命的活力,孩子的展示精彩异常。而在我们的课堂中,还有很多老师在讲课,学生在听课。学生的学习是被动的,是接受式学习。而生本的语文主,是完全放手的,它把课堂真正地还给了学生。平时我们总是花很多时间来研究教材,研究教法,研究教学设计,但生本只把研究学生作为最重要的任务。当我们看到在生本的课堂上,每一个孩子都能得到说话的机会,都能展示自己的课外积累,发言是那么踊跃,思维是那么敏捷,就更加坚定了我们学习生本,让生本走进我们课堂的信念。

3、在我们的语文教学中,往往太注重字词的学习,尤其到了考试复习阶段,老师们会花大量的时间领着学生复习多音字、形近字、组词、造句、近义词、反义词等等,却忽视了语文学习的整体性,忽视了培养学生对语言的感悟能力。而生本是以大阅读为中心的,它没有过分地在基础知识上下功夫,但学生的基础知识掌握得丝毫不差。在学习的过程中,也有老师质疑,比如说:课堂容量太大,太注重资料的搜集,而忽视了语文基础字词的学习,其实这就是一个大目标和小目标的问题了。当语文教学着眼于一个长远的目标,重视在阅读中理解和感悟,重视学生一生的发展的时候,这些小目标应该会在阅读的过程中,不攻自破、迎刃而解。

4、现在我们按照上级规定学生的课外作业量是非常少的,但生本要求学生的先学,它的前置性作业量会比较大一些。所以有的老师就质疑生本的前置性作业太多。其实我们仔细研究一下它的前置性作业,不难发现这些作业里面没有机械性地抄写背诵这样的内容,大多是让学生根据课文内容来搜集一些与之相关联的内容,而这些内容是学生非常感兴趣的,学生在家里做他们感兴趣的事情,自然就不会感到累,不会感到是一种负担。并且因为学生的学习范围广了,课堂上发言就会涵盖各个方面的知识,这样就逼迫老师去读书去学习,要不然就真的不能驾驭课堂了。所以说,进行生本实验,是在逼迫教师成长。

总之,生本的课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。我想,在我们学校实施生本实验,一定会为我们师生带来崭新的变化,也一定能够使我们的课堂教学锦上添花。

                                                             

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