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青岛版科学五年级上册《声音的产生》教学设计

04-03 18:40:10| http://www.ertong6.com |小学科学教案|人气:295
青岛版科学五年级上册《声音的产生》教学设计小学科学教案,

教材分析】

本课是青岛版科学五年级上册《声音的秘密》单元的第2课。是在前一课学生了解了声音有大小、高低不同的基础上继续探索声音产生的奥秘。考虑到落实新的教学策略问题,选用此课。教材在学生已有生活经验的基础上,安排了“小小音乐会”、“制造声音”、“设计实验”、“调查研究”等逐步递进的探究活动。目的在于让学生经历科学探究的一般过程,从中发现问题,提出问题,并想办法解决问题,归纳概括出声音产生的原因,得到声音是由物体的振动产生的这一科学概念。

【教学思路】

本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验,以探究为核心,重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、动手实践能力和分析解决问题的能力,具体结构设计是:创设情境——提出问题,——猜想假设——制定方案——实施探究——展示交流——拓展创新。大体是按照市教研室的小学科学学科教学策略组织进行。活动设计突出体现了青岛版教材“结构模块化”、“活动自主化”的编写特点。因此,本课教学的关键,贵在引导学生自主探究和发现,自主设计实验方案,强调多法并举和方法创新。

【教学目标】

1、引导学生在制造声音实施探究的过程中,在对发声物体进行观察,知道声音是由物体振动产生的这一科学概念。

2、培养学生乐于与他人合作,养成细致观察、积极思考的习惯和态度。

3、让学生养成在实验的全过程中既动手又动脑的好习惯,学会交流与倾听,体会探究声音现象的乐趣。

【教学重点、难点】

通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的”

【教学准备】

录音机、自制磁带、钢尺、直尺、皮筋、鼓、音叉、梳子、小瓶、水槽、笛子、锣等能制造声音物品。

 

【教学活动设计】

(一)创设情景,感受声音,提出问题

1、(课前交流,随机确定)谈话:老师这儿搜集了好多种声音,想试一试你的耳朵灵不灵,猜一猜这些声音都是什么物体发出的,有兴趣吗?

2、播放制作的声音磁带,听声音猜物体:(略)

学生边听边说

3、提问:你是用什么方法猜出来的?(听)

4、讲述:听也是认识物体的一种方法。在下面的科学探究学习中欢迎你用更多的方法来研究声音。

5、关于声音,请提出你感兴趣的问题吧!

学生提出关于声音的诸多问题,选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。(板书课题:16声音的产生)

[设计意图:一是将学生带入到轻松优美的声音中,让学生放松身心,愉悦性情,从而不知不觉地进入学习状态;二是学生认识到听也是认识物体的重要学法,为在后面的学习中启发学生运用更多的方法观察物体发声时的现象作铺垫]

(二)猜想假设

1、谈话:要研究“声音是怎样产生的”这一问题,我们该怎么办?(做实验,观察现象)需要我们观察物体发声时都有些什么现象,首先要制造声音,你有哪些制造声音的方法?(敲打、碰撞、摩擦等)

2、交流:用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢?

通过讨论交流,使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的现象。

(三)制定方案

1、提出实验和观察要求:下面老师给你10分钟的时间请同学们以小组制定你们的探究实验方案,一会我们全班交流一下。

2、交流各小组制定的探究实验方案。注意对不科学的方案进行有效指导,帮其进行修改。

(四)实施探究

1、在实施探究之前老师有两点建议:

(1)制造声音时不易用力过猛损坏器材,控制好声音的大小;

(2)也是最重要的一点,注意观察每一种物体发声时的现象,比一比谁的发现最多!

(3)小组分好工,填好实验记录。

2、小组内实施探究。学生利用钢尺、皮筋、队鼓、音叉、梳子、小瓶、气球、水等材料制造声音,观察物体发声时的现象,填写观察记录表。表(略)

3、教师各组巡视,进行随机指导。

(五)展示交流

1、小组汇报探究成果,说一说你们的发现。(随机板书)

2、选择适当时机教师进行有效干预,加强学生对声音是由物体振动产生的这一科学概念的认识与理解。

3、小结:各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象,即物体发声时都有振动现象,由此可以推想声音是由物体振动产生的。

(六)拓展创新

联系现实生活,把知识转化为技能,并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。

1、人的发声。

2、《如果你要幸福你就拍拍手》。

3、总结。

【教学反思】

本次上课事先准备材料相对充足,学生不是自已的学生,课前对学生情况估计不足,上课时出现学生冷场现象,对于一些简单的问题,学生也不举手回答,应当在课前与学生交流一下,和谐师生关系,消除紧张情绪,我想会好一些。由于本人相对也有点紧张,对上课时间估计不准,展示交流环节未能进行好,教师效果不良。在今后的示范课活动上,要灵活动用策略,不可生搬硬套,导致学生学习质量不优,要想到教无定法和自然生成的道理。

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