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苏教版小学《科学》三年级下册《把固体放入水中》教学设计

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苏教版小学《科学》三年级下册《把固体放入水中》教学设计小学科学教案,教材开发: 课题出自苏教版小学《科学》教材三年级下册第四单元《固体和液体》单元,教材通过让学生观察固体在水中的表现出来的现象,了解固体的沉浮性质、溶解性质等,同时尝试如何将水中的固体和水分离。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性,我对教材作了调整,让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等,也通过一些特殊的有结构性的材料的实验,让学生发现:固体的沉浮是可以改变的;固体的溶解是有限度的,必要时,不回避“水多溶解的固体多” 。 教学目标: 过程与方法: ●学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象; ●学生能够通过实做,验证自己的想法; ●让学生发现:固体的沉浮是可以改变的;固体的溶解是有限度的,水多溶解的固体多 ; 知识与技能: ●知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等; ●知道固体的沉浮是可以改变的,体验改变的过程;固体的溶解是有限度的; 情感态度价值观: ●意识到经验往往会靠不住; ●整理数据,细致观察会得到有价值的发现。 教学准备: 一类材料:石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球 二类材料:花生 保险丝 西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋(有生有熟)食盐 工具材料:盆8个、水槽1个、烧杯 教学过程: 一、认识一下这些物体(一类材料),如果把它们放入水里,会―――? 板书: 沉 如果把固体放入水中 浮 溶解 演示:学生猜,教师演示。 预测:把这些物体(二类材料)放到水里会有什么现象发生? 1、介绍材料 2、猜测,填表 3、实验验证 4、汇报交流。 教师板书没有争议的固体,把有争议的挑出来。 抓住特殊材料粉笔,什么时候浮,什么时候沉? 抓住注射器沉浮现象引起的争议,引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的”。 二、拓深:尝试改变物体的沉浮现象 (a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的?(先说说) (b)选1-2种物体试试,(如:改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象) (c)汇报,交流方法。 必要时小结:原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体,吃一些空气,个头变大,可以浮;浮的固体,吃一些水后,身体变重,就沉下去了。 三、探究固体溶解多少的秘密 1、师巡视,发现有的组食盐“没溶解”(饱和了)。问:你们组的食盐怎么没溶解? 2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了?是不是你们的方法有问题。分析原因:(1)杯子有大小,(杯子小它就不溶解吗?)(2)发现一个杯水多,一个杯水少。 3、学生派代表上台实验。 4、小结:引出“溶解是有限度的,水多溶解的白糖多” 。 5、如果把味精放到水里,是否也是水多溶解的多呢?稍做思考,课后完成。 (3-4步根据教学时间调整为设疑。) 教材开发: 课题出自苏教版小学《科学》教材三年级下册第四单元《固体和液体》单元,教材通过让学生观察固体在水中的表现出来的现象,了解固体的沉浮性质、溶解性质等,同时尝试如何将水中的固体和水分离。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性,我对教材作了调整,让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等,也通过一些特殊的有结构性的材料的实验,让学生发现:固体的沉浮是可以改变的;固体的溶解是有限度的,必要时,不回避“水多溶解的固体多” 。 教学目标: 过程与方法: ●学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象; ●学生能够通过实做,验证自己的想法; ●让学生发现:固体的沉浮是可以改变的;固体的溶解是有限度的,水多溶解的固体多 ; 知识与技能: ●知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等; ●知道固体的沉浮是可以改变的,体验改变的过程;固体的溶解是有限度的; 情感态度价值观: ●意识到经验往往会靠不住; ●整理数据,细致观察会得到有价值的发现。 教学准备: 一类材料:石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球 二类材料:花生 保险丝 西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋(有生有熟)食盐 工具材料:盆8个、水槽1个、烧杯 教学过程: 一、认识一下这些物体(一类材料),如果把它们放入水里,会―――? 板书: 沉 如果把固体放入水中 浮 溶解 演示:学生猜,教师演示。 预测:把这些物体(二类材料)放到水里会有什么现象发生? 1、介绍材料 2、猜测,填表 3、实验验证 4、汇报交流。 教师板书没有争议的固体,把有争议的挑出来。 抓住特殊材料粉笔,什么时候浮,什么时候沉? 抓住注射器沉浮现象引起的争议,引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的”。 二、拓深:尝试改变物体的沉浮现象 (a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的?(先说说) (b)选1-2种物体试试,(如:改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象) (c)汇报,交流方法。 必要时小结:原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体,吃一些空气,个头变大,可以浮;浮的固体,吃一些水后,身体变重,就沉下去了。 三、探究固体溶解多少的秘密 1、师巡视,发现有的组食盐“没溶解”(饱和了)。问:你们组的食盐怎么没溶解? 2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了?是不是你们的方法有问题。分析原因:(1)杯子有大小,(杯子小它就不溶解吗?)(2)发现一个杯水多,一个杯水少。 3、学生派代表上台实验。 4、小结:引出“溶解是有限度的,水多溶解的白糖多” 。 5、如果把味精放到水里,是否也是水多溶解的多呢?稍做思考,课后完成。 (3-4步根据教学时间调整为设疑。)

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