授课：金华市婺城区教研室  张根兵

点评：金华市婺城区教研室  郑国器

2006、5、11金华市婺城区上浮桥小学四（2）班

（9∶58）

一、导入

1、欣赏照片，感受自然界岩石的美丽

师：四（2）班同学们好！五一假期刚过，想必在假期里，同学们和老师一样到各地去旅游了。今天张老师带来了假期里拍的几张照片，让我们共同欣赏。如果你觉得漂亮，就给张老师鼓掌。

（多媒体出示照片，学生不停地鼓掌）

（10∶00）

2、了解花岗岩在生活中的应用，发现它的美丽和坚硬

师：看了这些照片，你想说什么？

生：张老师，这些照片太美了。

师：在这些照片里，我们看到最多的是什么？

生：是山，是石头。

师：是的，是山，是石头，就是我们通常说的岩石。（多媒体出示岩石）岩石按它的形成，可分为：岩浆岩、沉积岩和变质岩（多媒体出示）。今天我们就来学习岩浆岩中的一种叫：“花岗岩”（多媒体出示各种颜色的花岗岩）。“花岗岩”是大自然赐予我们人类的美好礼物。你看它在我们的广场、宾馆、家庭、厨房、卫生间等地到处都在使用（多媒体出示各地的照片）随着人们生活水平的不断提高，花岗岩在生活中的用处将越来越大。人们为什么这么喜欢花岗岩呢？

生：因为花岗岩太美了。

师：是的，花岗岩是太美了，人们喜欢它。当然，人们喜欢它还有第二个理由是花岗岩非常坚固，你看（多媒体出示金字塔照片），这是一张4500年前古埃及法老胡夫最大的金字塔照片，金字塔塔顶是用9块花岗岩砌的，每块重达50吨，其它的石头都风化了，而花岗岩却完好如常，你看它在夕阳的照耀下熠熠生辉（多媒体出示夕阳下的金字塔照片）。美不美？

生：美。

师：面对这么美的花岗岩，你想说点什么？

生1：花岗岩的作用很大。

生2：花岗岩真是太美了。

师：正因为这样美，人们就大量地用它，来装饰我们的生活。同学们，你们观察过花岗岩吗？

生：观察过。

生：我经常摸家里卫生间的花岗岩。

师：因为我们对花岗岩太熟悉了，走在学校的大厅里——是花岗岩，走在卫生间里是——花岗岩，走在房间的地板上是——花岗岩。那你们仔细观察过吗？

生：没有。

师：你们用放大镜观察过吗？

生：没有。

师：我从山上敲来一块花岗岩，你观察过吗？

生：没有。

师：张老师今天带来了很多从大山上敲来的花岗岩，你想不想仔细观察？

生：想。

师：想不想，用放大镜仔细观察一下花岗岩？

生：想。

师：那就给每组一块，好不好？

生：好。

二、观察美丽的花岗岩

（10∶06）

1、观察美丽的花岗岩

（师发花岗岩,多媒体出示：观察我们的岩石）

（10∶07）

（师发放大镜）

（10∶08）

（师发观察记录单一，多媒体出示：看看它主要是由哪几种颜色的物质组成的？）

《岩石的组成》观察记录单（一）

         小组

观察我们的花岗岩，看看它主要是由哪几种颜色的物质组成的？

1、

2、

3、

思考：这几种颜色的物质分别是什么？

（10∶13）

2、观察云母标本

（师发云母标本和观察记录单二，多媒体出示：观察云母标本，我们能从花岗岩中找到云母吗？和云母图片）

《岩石的组成》观察记录单（二）

观察云母标本，我们能从花岗岩中找出云母这种物质吗？

（10∶21）

3、观察石英和方解石标本

（师发石英和方解石标本和观察记录单三，多媒体呈现：记录单三内容）

《岩石的组成》观察记录单（三）

观察石英和方解石，判断花岗岩中乳白色的物质是石英还是方解石？

说说我们的判断理由：

（10∶23）

（师发铁钉）

（10∶28）

（收回材料）

4、交流汇报

师：各位同学请坐好，现在已经过去30分钟了，你们对科学有非常浓厚的兴趣，但愿有一天，能从你们当中涌现出一群科学家，因为从30分钟的表现来看，你们个个都象小科学家。虽然我们的活动是摆在课内，但我们好像是在大自然中敲打来一块岩石，然后用我们的方法去研究、去记录、去得出结论。现在我相信，每一组都想把自己的发现公布一下，让大伙一起来分享我们发现的快乐，是不是？

生：是。

师：好，下面汇报。

生1：我们发现花岗岩，有白色、红色、黑色、黄色、淡青色。我们判断花岗岩中亮晶晶的部分是云母。乳白色的是石英。

师：他们组汇报得很好，至于他们组判断得对不对，我们听一听其他组的汇报。

生2：花岗岩的颜色有红色、墨绿、紫色、白色、黑色、黄色、金色。一、观察石英和方解石，判断花岗岩中乳白色的物质是石英还是方解石？那就是石英。说说我们的判断理由：在一块花岗石上用铁钉划去，然后用放大镜照上去，上面有银色的划痕，而在方解石上就没有，在石英上就有，所以我们判断是石英。

生3：我们组也判断是石英，用的方法是用钉子划，石英不能划出条痕，而方解石能划出条痕。

师：这样就能判断了吗？

生：能。

师：你们在花岗岩划过没有？

生：划过了。

师：花岗岩中乳白色的物质能被铁钉划出条痕吗？

生：不能。

师：花岗岩坚硬不坚硬？

生：坚硬。

师：石英坚硬不坚硬？

生：坚硬。

师：所以我们判断花岗岩中乳白色的物质是石英，证据充分。花岗岩铁钉都划不出条痕来，说明花岗岩很坚硬，所以人们用花岗岩来装饰，用花岗岩来做金字塔的塔顶。你们组还有什么要说的？

生2：花岗岩中亮晶晶的部分是云母。

师：你们判断花岗岩中亮晶晶的部分也是云母。其他组有没有其它的看法？

生：没有。

师：同不同意他们几组的观点？

生：同意。

师：都同意了，那我们还要不要汇报了？

生：不要。

师：同学们的判断就像科学家一样正确的，亮晶晶的、黑色的、褐色的部分就是云母。花岗岩中乳白色的物质是石英，不是方解石。同学们在花岗岩中找出了7种颜色，让我们来看看这种颜色的物体在花岗岩中能找到吗？（多媒体出示长石矿物）这是什么物质呢？它是长石。长石它有哪几种颜色呢？肉红色、浅黄色或淡浅黄色。在花岗岩在我们发现的肉红色、浅黄色或淡浅黄色是什么？

生：长石。

师：像长石、云母、石英这些我们把它们叫做矿物。通过研究我们至少可以得出花岗岩是由哪几种矿物组成的？

生：长石、云母、石英。

师：一块花岗岩为什么那么美丽而又丰富多彩呢，原来它是由那么多的矿物组成的，长石、云母、石英各种矿物的含量不同，花岗岩的颜色就不同，如果长石含量多一些，那花岗岩就呈红色；如果云母成分多一些，那花岗岩就呈灰色、褐色或黑色；如果石英成分多一些，那花岗岩就呈白色等。人们根据自己的喜好选用自己喜欢的颜色，来装饰各自的居室。通过观察我们发现花岗岩是由多种矿物组成的，那我们也可以说：所有的岩石是由一种或几种矿物组成的。正因为岩石是由一种或几种矿物组成的，所以我们前面看到的照片美不美？

生：美。

师：通过我们的观察，亲身的体验，我们对花岗岩、对岩石有了进一步的了解，我们对花岗岩、对岩石有什么要说的吗？这是一块老师在上学路上捡来的，（出示一块岩石）它美不美？

生：美。

师：如果现在老师给你们这块岩石，你能分清这块岩石是由几种矿物组成的吗？

生：能。

师：怎么分？

生1：我们可以从颜色方面来分，看看有几种颜色，然后找岩石对照。

生2：我们还可以用钉子刻。

师：前面那位同学说的是找矿物对照吧？

生1：是的。

师：非常棒，咱们能学以至用，好极了。现在张老师给大家每人一块岩石，你们会观察吗？你们会研究吗？

生：会。

师：好的，张老师把这一袋岩石交给你们班主任，课后一个人一块。放大镜每人一把，借你们用半天，好不好？

生：好！（学生欢呼雀跃）

（10∶34）

三、认识其他矿物

师：不过张老师要提醒大家，千万不要把这美丽的岩石当做武器来使。接下去，让我们来欣赏一下一些常见的矿物。（多媒体出示石英、钻石、金矿石、角闪石、方铅矿、磁铁石）再让我们来看一看，人们是从哪些方面来观察和描述矿物特征的，（多媒体出示硫磺图片）看人们是从哪几个方面来描述硫磺的？

生：人们是从名称、触觉、颜色、透明度、条痕、光泽、硬度、形状8个方面来描述的。名称是硫磺，触觉是粗糙的，颜色是黄色或略呈绿黄色，透明度是不透明，条痕是黄色，光泽是脂肪光泽，硬度是柔软、用硬币容易划伤，形状是没有特定形状。

师：人们的描述怎么样？

生：非常详细，从多个方面来描述。

师：非常值得我们学习，看孔雀石（多媒体出示孔雀石图片），它比硫磺多了那一方面？

生：孔雀石还有滴盐酸反映：冒气泡。

师：是的，滴盐酸看冒不冒气泡，也是鉴别岩石的一种好方法。让我们再来看看其它的矿物是怎么描述的。（多媒体出示磁铁矿、赤铁矿、黄铜矿等图片）这些矿物美吗？

生：美。

师：下一堂课我们就要着重研究张老师展示给大家的这些矿物，今天我们着重研究的是岩石中的一种花岗岩，你们有收获吗？

生：有。

师：下课。

生：张老师，后天科学课还是你来上吗？

（10∶38）

点评：金华市婺城区教研室  郑国器

我没有参加省里在临海的活动，据说章鼎儿作了一个专题讲话，给我们提供了许多新的信息，其中一个信息就是说，在我们科学课堂里，我们说以学生为主体的活动，到底应该怎样展现。他分析了我们过去的课，把师生在课堂中活动的时间作了一个分析、调查，调查的结果显示大量的时间在老师那里，学生的活动在10分钟以下，那么这样的科学课堂学生是不是真正地在科学探究了呢？章鼎儿老师提出了一个挑战性的问题，这也是引导我们科学课向哪个方向发展的问题。张根兵老师今天的课就带了章鼎儿老师的这种想法，进行尝试的。

 这堂课里面我们可以看到，学生的活动是怎么展开的。科学探究我们探讨的过程当中，谈到了这样的问题，过去我们把科学探究，一研究、一想就看成很复杂的问题，现在我们跳出以前的框框，来思考一下，我们可以把科学探究简约起来思考，它是在四个字上做文章，一个事实、一个解释。其实就是解决这么一个东西，然后在这四个字上来思考的话，那我们每一节课有每一节课的思考，因为每一节课有每一节课操作的路径。基于这样的思考，并对章鼎儿老师提出的这样一种想法，张根兵老师今天的课就很清晰地把课分成两大块，第一块让学生去观察、去探究，第二块是研讨。而探究的时间，也就是学生独立活动的时间，占了很大一块，一共用了22分钟。

让孩子们进行独立的探究，那是不是开始就把所有的材料和记录表什么的统统给学生呢？统统给学生，我想22分钟的探究，学生可能会感到厌倦，而且探究不一定会步步深入，今天张根兵老师采取的策略是什么呢？在探究的过程中不断地提供材料，不断地提供文本，用这样的策略把学生的探究步步引向深入，一开始提供的就是一块岩石（花岗岩），让他去观察，再在适当的时候，再提供云母和石英，用云母、石英去对照，去认识花岗岩。再过一段时间再提供一个文本，让他们把观察的结果记录下来。这就摆脱了过去一开始就提供文本，看一点就记录一点，这种琐碎的活动。他的记录是建立在怎么样的基础上记录的呢？即对花岗岩进行观察，而且进行了对照之后的，一系列活动之后进行的记录。这个记录，这个思考就是摆在这样一个角度思考的。最后张老师采取小组汇报的形式，对探究过程中的发现进行交流。交流的内容是：你发现了什么？你是怎么发现的？在交流的过程中特别是对石英的判断，不但是判断出是石英，而且还要说出为什么。所以孩子们交流不仅说出了自己的判断，而且说出了自己对发现的解释。张老师在让学生获得事实并作出解释两方面都做得非常出色。

这里还有一个非常好的地方，就是长石的研究，他一改石英和云母的两种矿物的发现方法，运用多媒体和讨论的方法，让同学们对花岗岩的其他颜色的物质进行对照，让学生认识到花岗岩中不仅有云母、石英，而且有长石。对花岗岩三种物质的认识，采取不同的策略来进行研究，这一点非常可取。讲到这里，我觉得张老师的切入点非常好，他研究的切人点在哪里？在对岩石的颜色的研究，因为这个最容易判断，最容易区分，如果根据三种矿物的各种各样的特征去判断的话，是有困难的，张老师用了一个学生最容易发现的特征，那就是颜色，作为切人口进行研究，再辅助以石英的硬度，这也是非常可取的地方。

所以整节课下来，我觉得它不是一般意义上的我如何做好一节课这一角度去思考问题的，张老师是站在一个面对我们现在的科学课存在的弊病，站在我们专家用敏锐的眼光去看待我们今天的科学课要向什么地方发展的角度去思考今天这堂课的。所以我觉得这个课是非常有研究价值的。

这个课里面我想是不是也有几个地方值得思考的。一个是关于长石的观察和交流，好象比较单薄，是否可以根据你的资料，加强研究，让学生自己去发现，从而来认识花岗岩。第二个是对更多矿物的观察，是否可以介绍的更清楚一点，这个地方有点匆匆而过的味道。