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青岛版小学科学《奇妙的镜子》教学案例

04-03 18:59:33| http://www.ertong6.com |小学科学教学案例|人气:139
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教学设想:

镜子是学生熟悉的普通的日常用品,学生在课下很容易收集到实物,并且从镜子的把玩中很容易看到自己的样子。所以我在教这一课时,以指导学生探究“镜子可以改变光的传播路线”为重点,把握学生好奇的心理,用万花筒的奇妙引出课题,引导学生在玩中猜想、在玩中设计、在玩中实验、在玩中应用。活动环环紧扣,在快乐的游戏中使学生认识更多种类的镜子,知道不同种类的镜子在改变光的传播路线上具有不同的特点,了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途,培养学生的探究能力和学科学用科学的兴趣。

教学目标:

1、科学探究目标:能够利用感官和设计实验进行简单的科学探究。培养学生科学探究的方法和动手实验的能力。

2、情感态度价值观目标:体验合作学习的乐趣和成功的快感,善于用所学的知识改善生活,培养学科学、用科学的兴趣。

3、科学知识目标:镜子都可成像,镜子在改变光的传播路线上具有不同的特点。

活动准备:

4、课下学生搜集镜子的图片和资料。

5、搜集各种各样的镜子。(凸面镜、凹面镜教师适当准备)

6、教师准备好课件、万花筒、演示温度计、制作万花筒的有关材料。

7、按学生的喜好合理分组。

教学过程:

(一)创设情境,导出课题。

教师展示万花筒的神奇,引起学生的好奇,当众揭开谜底,“原来里面是几面普通的镜子!”

老师:同学们喜欢玩具吗?

学生:喜欢!

老师:今天老师给大家带来一件玩具,希望大家喜欢。

教师分发万花筒,引导学生玩万花筒。(尽量多准备万花筒)

“看到了什么?漂亮吗?”学生汇报交流。

老师:“你有哪些猜想?”

学生1:我想知道这些奇妙的花是怎样产生的?

学生2:我想知道里面到底有什么?

老师:你想怎样研究呢?

学生:课下我想问家长和老师,也可以查资料。但现在我想拆开看看!

老师:那就拆开看看吧!

学生(喊):原来里面只有一些碎花纸和几面镜子!

老师:是纸在起作用吗?

学生:不,是镜子!

老师:看来,镜子还真奇妙!

教师板书课题:   奇妙的镜子

(二)展示镜子:“同学们在课下搜集资料的时候,都是在哪里找到镜子呢?”

学生1:家里的梳妆台上有镜子。

学生2:楼房的客厅里有镜子,它可以美化我们的生活。

学生3:汽车上有镜子,开车时不用回头就可以看到后面的情况。

学生4:公路的拐弯处也有镜子。

学生5:厨房里光滑的汤匙可以算是一面镜子。

……

(三)玩镜子:

老师:同学们知道的真多!这与平时的细致观察是分不开的,真让老师高兴!把我们带来的镜子展示给大家好吗?让我们玩一玩镜子,看看镜子里有什么秘密!看谁发现的最多!

 教师和学生一起玩镜子,教师巡回并做指导。

学生交流汇报:

老师引导:谁来说一说,你从刚才的游戏中了解到哪些关于镜子的知识?

学生1:镜子有圆的有方的,样子多种多样。

学生2:镜子有玻璃的有铁的,我还知道古时候的镜子是铜的。

老师:你是怎样知道的?

学生2:我是通过查资料知道的。

老师:你真行,大家都应该向你学习!

学生3:镜子的表面有的是平的、有的是凸出来的、有的是凹进去的。

老师:你观察的真仔细!请你帮它起个名字好吗?

学生3:平的叫平面镜、凸出来的叫凸面镜、凹进去的叫凹面镜。

老师:你起的名字真好。我们还把一面凸一面凹的镜子叫凹凸镜呢!(教师展示)

学生4:镜子可以照出人的样子,还可以照出其他物体的样子。

学生5:不同的镜子照出人的样子是不一样的!

老师:(怀疑的)是吗?

学生6:平面镜照出来是正立的、凸面镜照出来也是正立的、凹面镜照出来却是倒立的。

老师:你观察的非常仔细!

学生7:老师,我还发现从镜子里看到的物体的数量不一样呢?相同条件下,从凹面镜里看到的比平面镜看到的东西少,并且不清晰,从凸面镜里看到的比平面镜里多。

老师:你可真神啊,这么深奥的秘密你也发现了。那么人们在生活中是怎样利用这个特点的呢?

学生:汽车上用上镜子用来反光。

学生:公路的拐弯处用上凸面镜可以看到后面的更多的物体。

老师:大家知道的真多!你有什么启发吗?

学生:在我的自行车上安上一个凸面镜,我就不用回头了,这样安全。

……

老师:你们的想法很有创意,课下试一试好吗?

学生8:我还发现镜子可以改变光的传播路线,可以反射光线。

老师:你是怎么做的?演示给大家好吗?

学生在教室里调整好镜子的角度,把阳光照到黑板上,一片光亮。

老师:用它可以做什么呢?

学生:我可以做一个潜望镜、还可以……

(四)用镜子做游戏(设置疑问,启发探究)

老师:同学们真棒,在这么短的时间内就发现了这么多的知识。假如象刚才那位同学展示的那样,好多好多好多面镜子同时找在一个物体上,这个物体的温度会怎么样呢?

学生:温度升高。

老师:科学是不能凭空想象的,我们应该用什么来验证呀?

学生齐答:实验!

老师:让我们各小组展开讨论,根据自己兴趣和爱好,先设计好实验方案,然后再开始实验。在实验的过程中,如果需要某些材料和仪器都可以到前面来拿,如果需要到外面去,你可以去,但要注意安全。

小组讨论,教师巡视并做适当的指导。各小组陆续展开实验。教师限定时间十分钟。

交流汇报:

老师:现在每个小组都回到了教室,展示一下你们的研究成果好吗?让我们共同分享。看哪个组的方案和实验更精彩!

一组:我们的方案很简单,就是用多面镜子反射光线照在少量的水上,想知道水有什么变化。

老师:结果怎样呢?

一组:水很快就干了,这说明水的温度升高了,加速了水的蒸发。

老师:你们组的实验很有特点,值得表扬!

二组:我们组用多面镜子照到同学的脸上,看看同学的脸有什么变化。

老师:怎样了呢?

二组:一会儿同学就受不了了,脸通红通红的。

三组:我们的方案是用镜子反射光线照在草叶上,看看草叶有什么变化。

老师:你们有什么收获?

三组:经过一段时间后,草叶不象原先那样鲜嫩了,有些枯萎。说明温度生高了。

老师:你们组的实验也不错!

四组:我们是把光照到雪糕上上,看看雪糕化的快慢。

老师:经过一段时间后,怎么样了呢?

四组:镜子少的时候,雪糕的变化看不出来,但我们增加了镜子之后,发现被反射的阳光照到的那块雪糕化的很快。

老师:你们组的想法真有创意!

五组:我们组和其他各组比起来实验有点复杂。

老师:那是怎样做的呢?

五组:我们用三面镜子、七面镜子、八面镜子反射光线照在温度计上,结果发现镜子越多,温度计的读数就越大,说明温度变化越大。

老师:你们组真了不起。你们的想法可真好!

六组:我们组用多面镜子照在火柴上,想知道火柴有怎样的变化。

老师:怎样了呢?

六组:经过一段时间后,火柴发热了。但没有燃烧。!

老师:可老师知道,历史上有这么一个人,就用一面小小的镜子把敌人的帆船点着了,保卫了他的国家。谁来讲一讲镜子的故事呢?

学生讲镜子的故事。

(五)用镜子:

老师小结:看来镜子的作用还真大!万花筒是用镜子制成的,让我们做一个万花筒好吗?看哪个组做的好做的快!

教师分发材料,各小组合作,教师参与指导。

作品完成后展示,评价,学生分享快乐。

(六)小结、拓展:

这节课同学们对镜子进行了悉心的探究,真不简单

通过这节课的学习,你有哪些收获?咱们班哪些同学表现最好?(学生谈自己的感受并对同学和小组评价)。

关于镜子,你还想继续研究什么呢?带着我们的问题,让我们课下研究吧!

教学反思:

一、教学中,我觉得在以下几个方面做得比较好。

1.创设情境,激发了学习兴趣。我展示万花筒,既利于组织教学,又引起学生的好奇心,然后当众揭穿谜底,“原来里面是几面普通的镜子!”把学生从对镜子的好奇心引导到镜子的探究上,帮助学生确定了探究的主题,也为后面的教学活动(做个万花筒),作了精心的铺垫。

2.摆正了教师和学生间的关系。我注重让学生成为学习的主人,把学习的主动权交给学生,让学生自己发现问题,探究问题,解决问题。我只是起到一个组织者、点拨者的作用。如:在探究“多面镜子反射阳光照在物体上,物体的温度发生怎样的变化”时,根据课本内容设计教案,我预想学生可能设计的方案很单一,只会用教材上提示的方案去分组实施。实际却大出我的预料,学生各组设计的方案都不相同。我放手不管,尊重了学生的猜想和实际,并把实施的探究过程带到了大自然,达成了科学和人文的有机融合,成为本节课的亮点。

3.小组合作在设计方案、实施活动、动手制作中得到了充分的体现。比如每一组的方案的实施没有全组的通力合作是完不成的。在合作中学生也体会到了成功的快感,分享到了合作的快乐。

4.评价注重了多元化。教学中我注重了对学生的整体和个体的评价,也引导学生进行自主评价和互相评价。帮助学生认识自我,树立了学生的自信心。

5.科学课的探究活动不仅仅局限于课堂上,应向课外、校外延伸,使知识得到扩展。本节课之所以顺利完成,这与学生课前的准备和课下的探究是分不开的。另外教室并非探究科学的唯一阵地,让探究深入生活、探究生活中的秘密,从而改善生活才是我们科学人的真正目的。

5、这节课活动多,教师巧妙的安排了教材,调整了教材。学生看似在玩,其实在玩中既使学生获得了知识,又使学生掌握了获取知识的方法。充分展示了“猜想——设计——方案——探究——交流——应用”这一完美的过程,也使这节课上得更有活性。

二、我认为教学中还有一些不足的地方。

1、教师引导学生的语言不够精练,驾驭课堂的能力有些欠缺。

2、学生讨论流于形式,很多小组讨论基本上是一个人在说,缺乏争辩。

3、“镜子在生活中的应用”教师引导的不够,要更多的引导学生用镜子造福社会和为社会服务。

4、最后一个环节,如果做万花筒时间不够,可以作为课下的一个实践作业。

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