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《光的折射》活动案例

04-03 19:00:23| http://www.ertong6.com |小学科学教学案例|人气:487
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学生在学习了《光的反射》之后,知道了光在传播途中碰到障碍物会改变传播方向。而改变光的传播方向除了光的反射外,还有光的折射。前两年的科教版两种方式都编进了教材,教材修改后只保留了光的反射,光的折射只在阅读资料中提到。根据以往的教学经验,我发现学生对彩虹——光的折射是非常感兴趣的,在现实生活中也是非常有意义的。所以在我们将这一教学内容用为学生的课外探究活动开展,收到了很好的效果。

一、提出问题

师:光碰到平面镜时会怎么样?

生:光会反射回去。

师:光碰到玻璃会怎样?(老师手指教师里的窗户玻璃)

生:反射回去。

生:通过玻璃到另一面。

师:光碰到玻璃一部分反射回去,一部分会通过玻璃射入到另一面使我们的教室也是明亮的,我们知道光和     它的反射光都是沿直线传播的。它通过玻璃到我们教室里后光线还是沿原来的直线传播吗?

二、学生猜测

    学生猜测是两种情况:是或不是。

    怎样验证我们的猜测呢?

三、分组设计实验验证猜测,学生设计的方案有两种。

    方案一:在一块玻璃上找出中心点,将玻璃与桌面平行,在桌面上找出玻璃中心点相对应的点。用激光灯垂直照射玻璃上的点,激光穿过玻璃后,如果能与桌面上的点重合则说明光穿过玻璃后没有改变原来的路线。如果不能重合则说明光改变了原来的传播路线。

    方案二:隔着玻璃看物体,观察物体有没有变化。

    方案三:将一支笔的一部分放在玻璃靠外面的一面,观察这支笔是否完整。如果完整则说明光穿过玻璃后路线没有发生改变,否则光的路线改变。(我想可能有学生以前玩过。)

讨论:
   
    这三种方案是否有效,哪种方案更好。通过学生的讨论,发觉第一种方案因为没有激光灯,在课堂上无法验证。第二种和第三种其实是一种方法,只是第三种方案说得更具体一些。这里选择的物体可以是笔、书、纸或其他物体。

四、学生活动(一)

    教师发给每组学生1块玻璃,各组借助物体进行验证。开始有的学生隔着玻璃观察到物体没有变化,有的学生观察到物体发生了变化,经过小组同学相互交流,发现光射入玻璃后,如果正对着物体,光的传播路线没有发生变化,斜着或从上、下观察物体,光的传播路线就发生了改变,看到物体不是完整的了,发生了错位。观察时倾斜的角度角度越大,物体错位的距离越大。从上往下看,物体向下错位;从下往上看,物体向上错位;从左往右看,物体向右错位;从右往左看,物体向左错位。

五、教师讲解并提出新的探究活动:

    师:光从一种空气射入玻璃中或从玻璃射入空气中时,其传播方向一般会发生变化,这种现象叫做光的折射。光从空气射入水中会不会发生折射呢?学生一致认为会发生折射,筷子在水中就好像折断了一样。在生活中,学生不经意间会看到筷子在中折断的情形,但从没有仔细观察过,更不会去思考其中的奥妙。我提出给每组一杯水和一支筷子,从不同的角度观察水中的筷子,比一比哪组看到的变化多。

六、学生探究活动(二) 学生纷纷从我这里领走了水和筷子,认真的观察起来。不一会学生便叫了起来:筷子断了、筷子不见了、好粗啊、像闪电……没有观察到被喊叫出来的现象的组更是着急,忙着寻找没看到的变化。等同学们观察的差不多了,我便让同学们汇报,并让同学们画出了观察到的筷子的图像。学生根据不同的观察角度观察到了筷子在水中的多种图像。

老师质疑:“为什么会这样”,学生猜测可能与光有关,可能与水有关,可能两者都有关。

    学生自行设计实验方案大致如下:
方案一:

七、光的折射运用:

www.ertong6.com    在盘中放入一枚硬币,眼眼沿盘口水平看,看不见盘中的硬币,你能想办法看见硬 币吗?
利用光的折射大原理,学生设计实验如下:向盘中加入水,应付看到硬币。

八、活动评价

    学生在活动中都非常投入,积极地设计验证方案来验证自己的猜测。通过活动不仅认识了光的折射,而且初步了解了光折射的规律。活动结束后,有学生告诉我,塑料尺子也能使光产生折射。可见,学生对光折射的探究活动还在继续。

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