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第一学期教研活动 关于小学科学命题的探究学习

04-03 19:01:07| http://www.ertong6.com |小学科学教学案例|人气:241
第一学期教研活动 关于小学科学命题的探究学习小学科学教学案例,为了有利于我们学校科学教师更好地开展新学期的教学工作,更扎实地促进新课程的有效实施,11月01日上午,学校的科学组老师进行本学期的第一次主题教研活动。在本次活动中针对“小学科学命题”借鉴了博兴县教研室高晓莉老师的教研课题进行研究学习,让各位在座的教师对于命题和评价,有更为实际、深刻的体会!

科学课评价的现状分析
博兴县教研室    高晓莉
科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。说到命题,大家自然会联系到的词是考试、死记硬背、应试教育等。我们新课程改革这么些年来,评价的方式出现了很多,如:学生小组评价、档案袋评价、平时作业评价等等,特别是刚刚课改的那几年,纸笔测试的方法被淡化了。但实践证明,对于我们目前的情况来看,纸笔测试仍然是最重要、最常用的一种评价方式,它也是指引教师课堂教学、学校评价、学生和家长重视程度的指挥棒,在目前的情况下,假如取消科学课纸笔测试,那么科学课将会被彻底的边缘化,那将是科学课的悲哀,同时也势必影响到我们孩子科学素养的形成,葬送这么多年来我们踏踏实实对孩子科学探究能力的培养,损失将是巨大的!所以我们在这里讨论科学课命题的的问题,就是讨论该怎样考,考什么才能更好的发挥它的导向作用,更符合我们课改的理念。

小学科学命题之我见
整理:博兴县教研室   高晓莉
一、科学课命题的依据
任何课程的考试命题都不是随心所欲的,而是要有一定依据,科学课的命题的依据有两个:
一是依据《科学课程标准》和科学教材。教材是依据《科学课程标准》编写的,并将《科学课程标准》基本思想和各部分内容,整体反映在教材之中。《课程标准》中教学目标是分等级的,不同等级的目标要求学生达到的程度是不同的,命题必须依据课程标准和现用教材,否则脱纲离本的测试,既测不出学生真实水平,又远离了科学课程的宗旨,是不可取的。如知识目标中就有知道、认识、理解三个层次。知道,指学生能说出、写出或识别所学的内容;认识,指学生在经历认知过程的基础上,对所学内容有一定程度的反应;理解,指学生懂得所学内容的道理,往往表现为可以举例、类比、解释、概括或应用。四年级下册第二单元第7课《动物的繁殖活动》的教学目标是:知道有的动物通过产卵来繁殖后代,有的直接产下小动物。很多科学试题中都有这样的题目:连线:
     蝴蝶  大象  鸡  青蛙  蛇  老虎  鲫鱼  乌龟  蜗牛  鸽子 

卵生动物                         胎生动物
显然在这个题目中,是要求学生对于卵生动物和胎生动物进行举例,显然把知道的目标变为了理解目标,超出了课标和教材要求。
二是依据小学生心理特征和发展规律。现行科学课是从三年级开设的。从认知水平说,中年级学生开始从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但学生思考问题仍然主要依赖于具体形象思维。到了小学高年级学生出现了一定的抽象思维,但这时学生抽象思维只是初步的,很不成熟,具体形象思维仍占较大的优势。科学课命题要依据学生这一心理特征,否则测评的信度、效度不大,如有人对四年级学生科学概念检测,用了两个判断题:“电子比原子小”和“抗生素能够杀死病毒”,学生正确率只有19.7%和18.1%,这是因为学生思维水平没有达到一定程度,对于比较抽象而又无法亲身体验的科学概念,检测它们难度很大,谈不上有什么信度和效度。
二、科学课命题的原则
科学课的命题应遵循以下五个原则: 
1.人性化原则。由于应试教育,以往的科学评价,以分论人,试卷是以指令性的冷面孔出现的,学生只能“被动应付”。新课改精神要求评价贯彻人性化原则,突出对学生的人文关怀。倡导人性化的评价,能减轻学生心理压力,增加愉悦心情。人性化的命题首先体现在的形式上的人性化。如高老师出的上学期的期末试题,试题的开始写着这样的话:“亲爱的同学们,这学期的学习已经结束了,你一定有了许多收获,让我们一起走进下面的检测题,重温我们的收获吧!” 这样也就营造了宽松和谐的氛围,使得学生身心快乐,并能进一步促进愉快学习。命题的题目也把原来的填空、选择、问答等冷冰冰的字眼改成了精彩补白、明辨是非、择优录取对答如流等充满时尚和游戏性的元素,学生会更容易感兴趣。命题的人性化原则还应体现在内容的人性化上,如填空:磁铁能吸引       的性质叫磁性,改为:小明的奶奶正戴者老花镜在为小明缝扣子,不小心把针掉在可地上,可是怎摸也找不到,你能想办法帮奶奶找找吗?我的办法是:          这样即可以让学生把所学的磁铁知识运用于实际生活中去,明白知识源于生活,而有服务于生活。又充满了生活情趣,渗透了尊重老人,孝敬老人的思想。
2.个性化原则。个性化原则要求淡化统一,尊重学生的个性差异,由于学生在科学素养和科学思维方面存在差异,过分强调统一评价不一定能反映学生的真实水平。例如我们过去命题中大量出现的拥有标准答案的填空题(教材原文填空)、名词解释和和能快速识别正误的选择题、判断题,可能妨碍那些有思想、会思考的学生充分地质疑。所以应该控制这类题目的数量。(但不是说取消这类题目),而且应把固定答案的题目重点用于考察课标和教材要求的最基本的核心概念。如:写出知道的三种水生植物和陆生植物就比给出一些植物让学生连线更能够体现学生的个性。给出一个生活情境让学生提出问题研究就比给出实验题目和实验材料写出实验过程和方法更体现学生的个性。。
3.综合化原则。综合化原则强调评价不仅关注学生对科学概念与事实的理解,还要考察他们科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步,特别是非智力因素发展情况,包括情感态度与价值观也是评价的重点。如:有一份试题中的分析题:美国西部是一块资源丰富、森林成片、草原辽阔、土地肥沃的宝地,是

www.ertong6.com 美国农业发展得天独厚的地区。第一次世界大战结束后,粮食短缺,小麦价格上涨,促使美国中部各州的农场主纷纷赶来开发西部。为了扩大耕地,他们把大片的森林砍倒,把大片的草原、草甸开垦出来。在新开垦的土地上,农场主们种植了粮食作物,然后通过卖粮赚了许多钱。1934年5月11日凌晨,一场灾难降临了,从美国西部刮起了一场遮天蔽日的黑色怪风,怪风携带着泥沙腾空而起,自西向东迅速蔓延,持续了整整3天3夜!
    ① 以上资料表明,自然界的生态系统是一个和谐的整体,其中的一个环节受到破坏,生态系统就失去了__________________。
    ② 破坏美国西部生态环境的罪魁祸首是________________
    ③如果美国政府聘请你担任农业大臣,你改变这种状态所采用方法是:___________________________________________
在这个题目的材料来源于一则新闻报道,体现了科学与生活的结合、科学来源于生活有服务于生活。这个题目中学生即看到了人类破坏环境的行为和造成的后果,又综合考察维护生态系统的相关知识,同时受到了一次震撼的环保教育。可谓一举多得。
 4.科学性原则。这应该是科学命题的最基本的原则了,它要求设计的题目题意表达清晰严谨,使学生能迅速、准确的理解题意。不出现科学性错误,不出现理解上的歧义。如:选择题,下列哪些假说能通过昼夜交替现象模拟实验的检验?A、太阳不动,地球沿顺时针方向自转。B、太阳不动,地球沿逆时针方向自转。在这个题目中如果考虑到太阳的东升西落,顺时针和逆时针就有差别;如果不考虑,顺时针和逆时针对此题就没有意义。显然容易使学生的理解产生歧义。三年级上册:一片完整的叶子由( )( )( )三部分组成。一片完成的叶子是由叶片和叶柄两部分组成的,叶片上有叶脉,但不能作为一部分,显然也违背了科学性的原则。
5..层次性原则。小学从三年级到六年级,学生的科学知识和技能是不断发展的,所以我们在命题时各年级也应体现出层次性。不能从三年级到六年级都一样。例如,命题中的科学探究题,低年级要求学生能回忆课本中曾经历过的研究过程,仿制计划,计划可以是已完成一半的,另一半让学生添加。例研究水分对霉菌生长的影响,一个组的面包加水,装入透明薄膜袋,另一个组怎么处理等。高年级可以让学生更加独立地、全面地进行实验的设计  。不能每个年级都是实验名称                             ,实验材料                       ,实验方法                    ,实验现象                实验结论       。                     
三、命题的分类和形式
从思维方式的角度对试题可以分为几种类型,如:科学知识题、科学方法题、解决问题的题。接着,在对学习要素进行归纳的基础上,将几种类型的题又分为更细的题型。举例如下。
科学知识题
回忆与识记 如:写出降水的各种形式。
排序 如:按照从蝌蚪发育成青蛙的过程将图片进行排序。
分析 如:下面是解剖种子的活动步骤,你可以将它们分为几个大步骤?
比较 如:杨树叶与柳树叶有什么相同和不同?
分类 如:一个小组同学将动物分成为三类。他们是按照什么标准给这些动物分类的?
判断 如:根据营养金字塔的图,你认为哪一类食物应该吃得最少?
推理或预测 如:地板之间的缝隙到了冬天是会变大还是变小?为什么?
建立模型 如:在用番茄酱和土豆泥做火山模拟喷发的实验中,你认为的哪些与真实的火山相似的地方?
探究技能题
观察 如:有五种可食用的液体,要鉴别它们需要用到的感觉器官有哪些?
测量 如:请你读取温度计上的读数。
控制变量 如:画出种子萌发是否需要水分的实验设计,写出实验中有哪些相同条件。
绘制图表 如:根据表格中记录的一天中不同时间的温度数据,绘制一天中温度变化折线图。
数据整理与分析 如:根据烧开水的过程中水温变化曲线图,说一说,水温变化的规律。
解决问题的题
发现问题 如:关于电磁铁,你还有什么想研究的问题?
制订计划 如:有给定长度的导线2根、铁芯1个,制作一个磁力较大的电磁铁,你打算怎样做?写出你的计划和理由。
实验操作 如:在研究蜗牛喜欢吃哪些食物时,你是怎样做的?
结论与理由陈述 如:利用这个实

www.ertong6.com 验解释为什么人们在夏天愿意穿白衣服。
根据这样有分类进行试题设计,可以避免回忆与识记的试题量过多,既可以评价学生科学概念的掌握情况、也可以评价相应的思维水平。
 综合评价
问题解决 给学生一个问题,让学生自己想办法去解决。在此过程中,学生要运用已有的知识技能解决问题。可以让学生完成一些记录单、报告单等。
项目研究 给学生一个研究项目,学生需要经历探究的过程,需要具有持之以恒的毅力。最后,完成项目研究报告。(引自《课程标准》)
总之,新课改背景下的科学命题,应当是新课改理念的集中体现,应以促进学生的科学素养为宗旨。这是一项艰巨的任务,我在此仅是抛砖引玉,科学命题的新思路、新方式,还需要我们全县科学教师共同努力研究

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