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科学教研组活动记录

04-03 19:01:11| http://www.ertong6.com |小学科学教学案例|人气:800
科学教研组活动记录小学科学教学案例,科学教研组全体教师开展教研组活动。
地点:学校会议室。
出席人员:全体科学教师。
众所周知实验室工作建设是基础,管理是关键。实验室建设,一次性投资就能见效,而管理则需做大量经常性的工作才能见效。如果管理不善,建设越多,浪费越大,损失也更大。实验室的管理水平,直接体现了实验人员的责任感与事业心,反应了实验室管理人员的业务能力。然而在实际工作中,小学科学实验室的管理有着其特殊的情况,不得不有别于中学实验室管理。下面围绕小学科学实验计划、实验记录工作来谈一谈在实验室管理工作中遇到的困惑与思考

活动主要议程:
一、讨论实验教学现状
在评估检查中,领导总是要求我们在每学期的实验计划标注出实验进度,以加强实验的管理。我按照要求一做才发现,这其实就是加强督促,时刻提醒自己不要忽视实验教学。这一规定确实有合理的地方,也是规范实验室管理的一个有效措施。问题是当时在我们学校的实验室里,一共只有我一个科学专职教师,这些东西贴出来给谁看呢?真的需要通过做这样的一些工作来督促我自己吗?
还有一次,在接受检查过程中,领导也总是要求我们从严规范实验室记录,平时既要完成额外的分组记录表,又要完成科学书后面都有了活动记录(实验报告),这样一来,时间上有些局促。而且小学科学实验室大多都是科学教师兼任实验员,实际上就是“管用一体”的情况。两头兼备实在是有些强人所难。
 作为农村学校,科学实验教学由于学生的学科素质弱,学校现有教学条件差,有些实验教师不得不充当实验者,这就有悖于学生自主探究的精神了。不过我们也在教学中积累了一定的经验。
二、经验之谈
1、运用多媒体教学,可以更好地进行科学实验教学。   
如《蜗牛》一课,要学生了解蜗牛是如何进食,很难进行实验教学,因为蜗牛的牙齿肉眼根本看不见,而作业本上要求写出蜗牛是如何靠牙齿进食的。只凭教师借助几幅挂图作口头介绍,显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段,以动画片的形式讲述,如此把原本不可言传的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事,符合少年儿童的心理特点和认识水平,使抽象问题具体化,复杂问题简单化,发展了儿童的形象思维与想象能力,使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。
2、运用多媒体教学,增强实验教学的知识性。  
一堂科学课,实验教学毕竟有限,一两个实验只能起到以点带面的作用,而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握,这就使知识的掌握具备了不确定性。而通过运用教学幻灯片、教学碟片、远程教学资源等一些多媒体教学辅助工具,让学生自己动手实验和观看实验相结合,使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习,去掌握知识,实验教学也更加轻松,更加全面。
3、转变教师角色,引导验证。  
在实验教学中,教师的身份应从一个实验者向辅助实验者转变,教师不能告诉同学“应这样做”、“实验结果是这样的”,而是应该让学生自己去提出问题的解决方案,让他们自己去验证自己的猜想或假设。在实验中,教师应给学生充分的时间。放,就要放到底,同时要注重实验时的正确、耐心的引导,尤其是学生一些创新的的想法,更要鼓励他们去试一试,让每个学生都有一个成功的经验。
4、巧妙安排,培养学生科学探究的习惯  
探究式实验要求学生具备一定的实验设计能力。学生在实验初期往往遇到许多困难,教师可以设计一个不完整的方案,以填空的形式,要求学生补充完整后,再进行实验研究,让学生参与方案的设计。操作过程中,要求学生如实记录实验过程中的现象数据,引起学生对探究过程的重视。通过亲身实践获得直接经验,在直接经验和感悟中,产生强烈的探究欲望,养成探究性学习的习惯。

应该说,小学自然实验教学要做的事很多,涉及的面很广,我们科学组上述的几点只不过是教学之中的教学经验。总之,开展探究实验教学,要合符农村小学的特点,要遵循循序渐进的规律,学生由最初单纯操作者,发展到参与设计和操作,最后变成独立设计者和操作者。探究的过程由简单到复杂,探究的结果由一开始的幼稚,不严密,向成熟和科学方向发展。在探究中让学生掌握科学探究的一般方法,了解科学认识一般模式,掌握科学的基本技能,对培养学生的科学探究能力,特别是创新和实践能力十分必要。

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