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小学科学《能量的转化》课堂实录

04-03 19:01:22| http://www.ertong6.com |小学科学教学案例|人气:704
小学科学《能量的转化》课堂实录小学科学教学案例,

一、【教学目标】

科学知识

1.用电器是一种能量转化器,可以把电能转化成其他形式的能;

2.知道电能能向其他能量的转化,不同形式的能量之间也可以互相转化。

科学探究

1.了解电能可以转化成其他形式的能,以及其他形式的能可以转化成电能;

2.能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化;

情感态度与价值观

1.愿意交流,并学会在交流中取人之长补已之短.

2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系,培养学生关心新事物的精神。

二、【教学重难点】

1、重点:认识电能和其他形式能量之间的互相转化,并进一步了解多种能量之间的互相转化。

2、难点:应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。

三、【教学准备】

教师准备有关能量转化的图片资料。电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。

四、【教学过程】

(一)情景导入,揭示课题

师:生活中我们接触到各种各样的能量,如风能、机械能、电能、热能等。今天老师带来了一个自制的小玩具。(出示简易电磁铁)除了电磁铁,老师还带来了大头针。(摇装有大头针的盒子)谁愿意和老师一起演示电磁铁吸大头针?

师生共同演示操作电磁铁吸大头针。

师:是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸大头针的能力呢?

生:电能。

师:板书(电能)电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力,也就是具备了磁能。(板书:磁能)像这样能量由一种形式转换成其他形式,是能量的一个重要特征——能量的转换(板书)。

【评:思维从问题开始,提出一个好的问题,就等于成功了一半。上课伊始,教师运用实验,创设问题情境,揭示课题,使学生兴趣盎然,并产生了悬念,渴求新知识的获得。但实验时,利用实物投影可让学生看得更清楚一些。】

(二)探讨电能为我们做什么

师:在生活中,你们用得最多、接触得最广的能量是什么?

生(齐答):电。

师:请说说你家里有哪些用电器?它们把电能变成了什么?

生1:电风扇,电风扇把电能变成了动能、风能。

生2:电磁炉,它把电能转化成了热能。

生3:电灯,它把电能变成了光能。

【评:以学生熟悉的家用电器引出电向其它能量的转化,学生人人都有体验,很有发言的欲望。】

师:既然大家都想说说家里的用电器,那我们就说给小组的同学听,好吗?

生:四人小组互说。

【评:满足学生的表达欲望,培养学生的表达能力。】

师:好了,现在让我们走出家门,感受一下社会上有哪些用电器。你们坐过电梯吗?它把电能变成了什么?

生(合):坐过!

生1:电梯把电能变成了动能。

师:你们看过电影吗?

生2:看过。电影就是把电能变成光、声音、影像。

师:你们还知道什么用电器?

生:我坐过过山车,过山车把电能变成动能。

生:我玩过摩天轮,它把电能转换成动能。

生:摇控赛车把电能变成动能。

师:由此看出,用电器都是一种能量的转化器,它可以把电能变成其他形式的能,为我们做各种各样的事情。

【评:从家用电器向社会用电器拓展,让学生体验身边能量的转化无所不在。】

(三)讨论电能是怎么来的

师:电对我们真的很有用,它是怎么来的呢?你知道吗?

生1:风力发电。

生2:水可以发电。

师:老师准备了几张图片,思考:它们是怎样转换成电能

www.ertong6.com 的?

(出示图片:电池、核电厂、太阳能发电站、水力发电站、风能发电站、地热发电厂)

生1:电池把化学能变为电能。

生2:核电站把核能变为电能。

生3:太阳能发电站把太阳能转变为电能。

生4:水力发电站把水能变成电能。

生5:风能发电厂把风能变为电能。……

学生边说教师边板书。

师:以上看出,电能是由各种能量转化而来的。

【评:开发学生的思维,由学生说出各种能量向电能的转化,让他们感受各种能量形式和电能的关系。】

师:下面老师也准备了一个活动:

师:(出示铁丝)请一位同学来摸一摸。记住你的感觉。

师:反复弯折铁丝。请刚才的同学再摸摸它。

生:(兴奋)“热了热了”。

师:伸出我们的双手,我们一起来搓搓手。

生:(搓手)。

师:有什么感觉?

生:热了。

师:又是什么形式的能转换成什么形式的能?(机械能 → 热能)。

【评:设计这一活动让事实说话,令学生亲身体验能量的转化,引出不一定通过电才能向其它形式的能量转化。】

师:请大家说说刚才这些例子中,手为什么感觉到热?能量是怎样转化的呢?

生:老师弯折铁丝的时候,动能转化为热能。

生:我们用力搓手的时候,动能转化为热能。

师:它们转化成热的变化要通过变成电吗?

生:不用。

师:由这些实验你们得出什么结论?

生:一种形式的能量不一定要变成电能,才能转化为另一种形式的能。

【评:教学过程中如果没有总结,则学生就会对所探究的知识没有整体、清晰的认识,产生一定的认知缺陷,同是也使得教学过程缺乏整体美。上述过程,教师着重引导学生得出结论:各种形式的能可发生相互转化这一认识的基础上进行一个小结,达到了水到渠成的效果。】

师:你能象上面一样,不转换成电,再举一些例子说明其它能量间的相互转化吗?

【评:培养学生发散性思维,撇开电,学会筛选能量之间转化的事例。】

生:(小组讨论)

生1汇报:路灯。(太阳能变光能)

生2汇报:太阳能热水器。(光能变热能)

生3汇报:烧开水的时候水蒸汽把壶盖顶开了。(热能变动能)

教师板书。(用箭头标出各种能量间的转化)

师:下面让我们来感受一下能量的转换。划燃火柴,思考火柴的能量是如何转换的?做实验时,注意安全,小心烫伤!

学生小组实验。

生:化学能转化成光能和热能。

【评:这儿的能量转换较复杂,可以换个能量转换简单的实验。】

(四)实际应用,加深巩固

师:老师这儿有一张图,有许多能量转换在里面。请大家仔细观察,看看到底有哪些能量,他们又是如何转换的呢?(出示图片)小组讨论。

生1:番茄的化学能转化成男孩骑自行车的动能,再转换成电能。

生2:烧水是电能转换成热能。

生3:太阳能转化成番茄的化学能。

师规范学生的描述:太阳光使西红柿生长,西红柿把光能转化成化学能储存在体内;人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能;发电机把机械能转化为电能;电热水壶把电能转化为热能;热能有一部分使水和壶嘴发出声音,转化为声能。

【评:学生通过探究获取了新的科学知识,再进行强化训练,方能巩固消化。因此,教师依据教学内容,精心设计一组应用性训练,让学生仔细观察,深入思考,合作交流。使学生进一步认识了能量的转换。】

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(五)做小玩具,体会能量转换过程

师:能量的转换除了可以像刚才这样解释,还可以通过具体的模型来解释,比如刚才的电磁铁,老师这儿还有一个玩具“飞旋的扣子”(出示“飞旋的扣子”)想不想自己动手制作一个?

生:想。

师:那我们来看看飞旋的扣子的制作方法。(出示PPT 飞旋的扣子的制作方法和玩法)边玩边思考这其中的科学道理。

生动手制作,玩,回答。

师小结:小玩具的能量转换过程是动能与重力势能的相互转换。前段时间有一个风靡一时的玩具,(出示溜溜球)其实这也是动能与重力势能的相互转换,所以说小玩具里也蕴藏着大道理啊!

【评:学生了解了能,又认识了能量的转换,再通过亲身体验,其认识将会更加深刻,更有意义。教师设计了制作玩具——电磁铁或“飞旋的扣子”活动,进一步激发了学生科学探究的情趣,培养了学生的动手能力。但飞旋的扣子,学生不易理解动能是如何转化为重力势能的。可直接以溜溜球为研究对象,这种能量转换是很明显的,让学生有这种能量转换的意识。】

(六)总结

通过这节课的学习,你有什么收获?课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。

 

板书                                        能量的转换

                                                                         

          太阳能                                                      

          风能                                                          磁能                                       动能                   热能

          水能&nbs

www.ertong6.com p;                       电能                            动能 

          地热能                                                       热能

          核能                                                           光能

          化学能

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