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让学生健康快乐学科学

04-03 19:22:21| http://www.ertong6.com |小学科学教学反思|人气:661
让学生健康快乐学科学小学科学教学反思,1、让学生不自卑
学生在研究磁铁时,通过探究知道了磁铁能吸铁的性质。正当我准备总结的时候,突然发现一个坐在最前面的、平时不爱发言的女生怯生生地举起了手。我问她:“你有什么问题吗?”那个女孩胆怯地说:“我有一个问题想问一下老师,行吗?”我笑着说:“当然可以,你可以大声地说。”女孩放开了声音问道:“我看见他们的一元硬币能被磁铁吸起来,我的一元硬币磁铁怎么吸不起来呢?”她的问题一提出,其他同学议论纷纷,只见那个女生的脸涨的通红,低下了头。我走到她的面前,竖起大拇指道:“你提出的问题很有价值。同学们,你们愿意和她一起去探究这个问题吗?”学生们异口同声地回答道:“愿意。”学生们通过进一步的探究,找到了问题的答案,体验了成功的喜悦。
2、让学生不自私
现实生活中有的学生往往以自我为中心,很难和他人合作与分享。因此,在科学教学中,我特别注意联系生活实际,引导学生关心他人,关心社会,学会合作,并从人性化的角度出发去思考问题和研究问题。如教学《蚂蚁》一课时,有的只顾自己玩,别的学生靠边;有的学生为了自己快活,不顾其他学生的阴止,任意伤害蚂蚁……针对这些现象,我提出了这样的问题:“实验时我们如何做到资源共享?又该如何珍惜生命?”只见刚才只顾自己玩的学生纷纷拿出了自己的蚂蚁,和小组内其他成员一起研究了。有学生说:“我要把小蚂蚁放到我刚才抓到它的地方它像我们一样也有生命,我们应该让它们回到大自然中去。”生命,在这些孩子的心目中得到尊敬和重视。课堂中,我们要积极营造民主的课堂氛围,鼓励他们通过合作共同探究问题,他们的潜能、创造性才可能得到充分的发挥。才能与同学一起体验学习的乐趣。体验分享的快乐。
3、让学生不自满
教学“怎样加快溶解”内容时,我让学生比赛,探究怎样加快食盐溶解时,有学生看食盐搅拌后溶解了就说:“我们第一名,太简单了,只要搅拌就行了。”另一小组一个学生喜滋滋地说:“我们的方法最快最好,那就是少放点食盐。”两组同学都准备收拾整理实验材料,都不去深入研究了。我知道这是学生虚荣、骄傲自满的心理在作怪,笑着说:“是么?其他组有更好的发现呢!”他们这才继续探究实验。直到得出正确的结论。
课堂教学中对于少数学生存在的骄傲自满现象,教师要介入他们的探究活动,了解他们的探究情况,鼓励他们多深入研究。在交流时,要让那些对数据和现象有不同看法的同学大胆发言。在展示自己观点的同时,让有自满情绪的同学学会谦虚谨慎。
4、让学生不自弃
现实教学中,特别是在学生分组实验时,经常会遇到一些学生态度不严谨,有畏难甚至惧怕的心理,有的学生认为那是科学家才能研究的,有的遇到挫折就会自暴自弃。如教学“降雨的测量”内容时,要求学生学会降雨量的测量并坚持记录一个月降雨量。好多学生都唉声叹气地说:“我们又不是气象员,还要坚持一个月,我们可不干。”于是,我在讲解完测量方法和注意事项后,特别向学生介绍著名科学家竺可桢永不放弃、坚持不懈观察研究气候变化的故事。让学生知道,竺可桢不畏观察研究过程中的危险、实验条件的恶劣、多次实验失败后的打击,坚信自己的能力及所从事工作的价值,不懈努力,最终取得对人类社会有巨大影响的成就。从而培养学生不畏难、不退缩、不自暴自弃的良好品质。我们的教学如果长期坚持这样做,就可以激发学生学习的内驱力,以维系学生持久的学习热情十分重要。

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