马铃薯在液体中的沉浮随想小学科学教学反思,在本单元学习之前，学生对于物体在沉浮更关注物体本身，液体对于物体沉浮的影响是意外的发现，比较少类似的生活经验，这就需要老师逐步完善学生的此类概念，突出影响物体沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。对于本单元，反思：
1.       学生发挥各种想象力，尝试猜测
在进行本课教学时，以表演的形式出示同一土豆在2种液体中的沉浮情况，抛出问题：
师：为什么同一个土豆在一号瓶中是沉，在二号瓶中是浮？
生：可能是里面的液体不同。
师：你有什么办法知道液体不同？
生1：用鼻子闻。（学生用鼻子验证）
生1：1号瓶没味道，2号瓶有味道，可能加入什么东西。
师：说的真好，还有其他方法吗？
生2：用眼睛看，1号瓶比较清澈，2号瓶稍微有点点浑浊。
师：观察得真仔细，还有吗？
生3：用耳朵听。（全班爆笑）
师：（学生三通过敲击同等体积的1号瓶和2号瓶）你能说说你的想法吗？
生3：我发现两个瓶子敲击的声音不同。
师：我们一起来听一听，的确不一样，水位的稍微误差都能导致敲击声音不同，下课后我们可以继续查找资料，不过我发现孩子们的想法很多，充分利用我们的感官进行观察，都有科学的观察方法，真棒。
孩子们在各种尝试中获得2个杯子中的液体不一样，给出新的方法：加热
2．同等体积的马铃薯、盐水、清水的重量不同引出密度。
本节课，通过天平比较相同体积的马铃薯、盐水、清水的重量，发现三者的重量不同，引出密度的概念。这在本单元的学习中是一个升华，对于前面探究的内容的进一步探究它的内在秘密。这也是本单元较难的部分，不需要孩子们进一步的讲解密度概念，了解添加物质会使液体密度变大的初步概念即可。
3.是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来？
   在本节课的结尾，为了引导孩子们进一步的探究是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来？，抛出问题，给予孩子们思考和继续探究的欲望，回家继续探究溶解不同物质马铃薯的表现，增强对科学的学习欲望。
   4.联系生活，引申概念
   生活中的淹不死人的湖—死海，探究是为了更好的解释和应用生活中的现象，科学从生活中来，回归生活的理念。贴近生活，激发孩子们进一步去生活中寻求科学答案的欲望和激情。李伟明