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小学科学《蜗牛》说课稿

04-03 19:26:59| http://www.ertong6.com |小学科学说课稿|人气:569
小学科学《蜗牛》说课稿小学科学说课稿,第一部分:教材分析:
    本课是在学生进行对植物的观察活动之后,进而发展为对动物的观察。《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课,学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物,学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节,还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程,建构自己对蜗牛的认识。同时,培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头,为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。
 第二部分:教学设计:
教学目标
1、科学概念:
(1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。
(2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映,如触角伸缩,身体缩进壳内来躲避危险。
(3、蜗牛利用腹足爬行,做波浪状的运动,并在爬行中留下粘液痕迹。
2、过程与方法:
(1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程,并学习使用放大镜做更细致的观察。
(2、按照科学的方法饲养蜗牛,并做好观察记录。
(3、情感态度与价值观:发展研究小动物的兴趣,并做到不伤害小动物,注意对生态环境的保护。
教学重点:引导学生观察蜗牛,初步了解其外形构造,生活习性、运动方式。
教学难点:教会学生观察小动物的方法。
教学准备:放大镜,记录本和笔。
 第三部分:教学过程
1、激发情趣,提出问题
导入:“同学们喜欢蜗牛吗?那我们就一起与它玩一会儿吧!”
预设: 对于孩子来说,喜爱小动物可以说是与生俱来的,这样极大地激发了学生自主学习的热情。
设计意图:确定观察任务,是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中,对蜗牛进行了无意的观察。
师:“同学们对蜗牛这么感兴趣,你们有什么问题吗?” 
预设; 蜗牛有牙齿吗?蜗牛喜欢吃什么?蜗牛有眼睛吗?长在哪?蜗牛怎么爬的?
设计意图:我鼓励学生多思考,多提问。教师对学生提出的一系列问题加以梳理,形成几个问题的区域:如蜗牛身体的观察、蜗牛壳的观察、蜗牛运动的观察等。
 2、制定计划,自主探究
 师: “你们小组打算怎样观察蜗牛呀?”
预设:这时学生运用己有知识,调动各种感官观察蜗牛,如:看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。
设计意图:学生在探究过程中,以小组为单位,让学生有目的的观察,指导学生按一定顺序观察,想出多种办法、运用各种工具进行观察。进一步设计在观察过程中需要注意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀?”“你们需要哪些工具呀?”“怎样做才能不伤害蜗牛”等。
师: “谁来汇报一下,你们小组发现了什么?”
预设:1、蜗牛身体的观察:蜗牛头部、腹部、尾部,头部的眼睛、触角、嘴的观察。2、蜗牛运动的观察:蜗牛用身体的哪一部分爬行? 3、蜗牛爬行的痕迹:教学中会有二种情况,先发现粘液,再发现粘液是蜗牛爬行过和痕迹;或者先发现蜗牛爬行留下的痕迹,再发现痕迹原来是蜗牛分泌的粘液变成的。从观察和思维发展的水平说,前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后,很自然地会产生关于粘液的问题,蜗牛分泌的粘液对它有什么用?
设计意图:在观察方法上,包括了用放大镜观察、按一定顺序观察,从整体观察到局部观察的内容。在教学中,重在让学生经历这样的按一定顺序观察,初步了解其外形构造,生活习性及运动方式等。在观察蜗牛运动时,引导学生“轻轻碰触”,从爱护动物的角度,这是最好的契机。
师:蜗牛这么可爱,你想和它做朋友吗?你准备怎么照顾你的朋友呢?
设计意图:学生可以利用本课的学习方法继续进行观察由课内引向课外,学生掌握了本课所渗透的这种学习方法,养成了良好的科学素养,也就培养了学生终身学习的态度,具备了终身学习的能力。
板书设计:                      蜗 牛
               
              蜗牛的身体   头(触角、眼、口)  腹部   外壳
              蜗牛的运动

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