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在科学探究活动中提高学生收集、整理信息水平的研究

04-03 19:32:38| http://www.ertong6.com |小学科学试卷分析|人气:972
在科学探究活动中提高学生收集、整理信息水平的研究小学科学试卷分析,问题的提出

2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,纲要中强调通过课程改革和学习方式的变革,培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力是时代的要求,只有培养学生良好的信息能力,才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

过去的教学更多地停留于知识的传授及学科技能的培养上,诸如信息技能等一般技能的培养,在学科教学中还没有受到足够的重视。在教学中,我发现学生普遍存在着对怎样收集信息,该收集什么样的信息,及什么样的信息才是有用信息辨别不清;面对资料和信息不能快速真实有效地进行记录;对所掌握的资料不能进行有效的分析和总结等问题。而这些问题的存在,大大影响了学生科学探究活动的顺利进行。很多学生为了应付老师的提问,对现象进行肆意的编造,有的学生不知该收集什么资料,结果化大量时间将没有用的东西记录下来,既浪费了时间又不能产生效益,还有的学生不会对资料信息进行分析,给结论的形成带来很大的困难。因此,如何提高学生在探究活动中收集和整理信息的水平,是我们急需解决而又十分有意义的课题。

一、课题研究阶段

我的研究时间从2002年12月——2007年4月,分为如下几个阶段:

(一)、准备阶段:2002、12——2003、3

l     对科学课教学中学生搜集整理信息的现状及原因进行调查。

l     找出解决问题的办法,拟定课题研究方案

二、实施阶段:2003、3——2006、7

l     在教学中实施解决问题的措施。收集课题研究资料。

l     在研究中发现反思并修改课题研究方案。

三、结题阶段:2006、7——2007、4

l     总结课题研究经验、写出结题报告。

l     向有关部门申请结题。

二、现况及原因

现状:我通过问卷调查及平时上课观察,发现虽然90%以上的学生对自然、科学课感兴趣,学生喜欢实验、观察等活动,但对实验观察记录以及整理实验观察结果兴趣不大,很多同学根本没有作实验观察记录的习惯。学生收集整理信息的能力和总体水平较低。

原因:学生收集和整理信息的水平低下,存在着学生和教师双方面的问题。

学生方面存在以下几个问题:

1.学生的信息主要来源于课堂教学,对书本以外的知识知之甚少,学生不会运用现代手段去主动收集整理书本以外的信息。
2.学生不会运用分类图、统计、图表等方法去快速记录观察、实验的结果。 
3.收集的信息有限,影响了学生对信息的整理分析,学生在归纳总结形成结论上产生了较大的困难。
         
教师方面存在以下几个问题:

1.教学思想观念陈旧,教师重知识的传授,重实验技能、思维能力的培养,对收集整理信息重视不够。

2.教师普遍认为培养学生收集信息的能力就是让学生丛书中,从网上、从他人那里直接得到知识,找到问题的结论,而不是认为引导他们经历知识的形成过程,从实验探究过程中收集信息,整理信息,从而形成结论。

3. 教学处在一个封闭的环境下进行,对让学生通过多种渠道获取信息指导得不够,致使学生信息闭塞,主动收集信息的能力较差。

4.没有对学生进行收集整理信息的专项培训,致使学生在这方面的能力很难提高。

5.另外学校器材数量有限,探究活动中分组较大,影响了学生信息的获取。

以上原因影响了学生收集、整理信息的水平的提高。

三、培养小学生收集和处理信息能力的培养途径与方法

对学生能力的培养应该是多渠道,多途径的。我们以学校为中心、以家庭为基点、以社会为依托,以课堂教学为阵地,构建了学校、家庭、社会互通的培养路径。 

(一)为学生发展收集和整理信息能力创造一定的条件

以学校为中心

在科学课中培养小学生收集和整理信息能力过程中,学校必须发挥主导作用。这是因为学校是专门的教育机构。学校的教育过程具有目的性强、系统完整的特点,而社会和家庭教育却随意度较大,缺乏目的性和计划性。因此,培养计划由学校提出,下发给家长和社区及相关合作单位分头实施。学校则以课堂教学为主渠道,注重学科渗透,配合各种实践活动交给学生收集和处理信息的方法,培养收集和处理信息的能力。 

以家庭为基点

家庭是社会的组成部分,也是孩子教育的第一课堂,更是我们教师的得力助手。学生在学校学到的知识都将应用到现实生活中去,这就需要家长为他们提供条件,给予指导,教师利用每学期的两次家长座谈会,讲清科学课培养的目标,争取家长的支持。同时聘请有专长的家长作为校外科技辅导员、校外信息辅导员,发挥家长的长处为教学服务。教师与家长的合作,使我们得以顺利地开展教学工作。三年来我校共聘请校外辅导员17人,在我们的科学学习、科学探究中给与我们很多的指导。使我们的学习更具有权威性、真实性。

以社会为依托

由于长期以来,学校将教育问题大包大揽,封闭办学,造成社会其他部门和人员教育观念淡化,丧失责任感,使家庭教育、学校教育、社会教育相互脱节,社会教育资源极大浪费。在课题研究的过程中,我们广泛争取社会各界的支持,为学生提供了许多的社会实践机会。三年来,我们利用家长等社会各界力量的帮助,与省野生动物保护中心、省环保科研所、省气象台、省植物园、省图书馆、云岩区科技局等单位建立联系。我们以社会为依托,结合课堂教

www.ertong6.com 学的需要,开展了大量与培养学生信息能力相关的活动,取得了理想的效果。如:结合科学教学内容,安排了各种参观活动(参观省野生动物保护中心、参观省气象局、参观贵州省图书馆…)等。又如:在2005年9月我校向云岩区科技局申请科技三项经费10万余元,建设了贵阳市第二实验小学绿色科技科普电子阅览室。该项目已经在2005年9月28日通过专家的认证,正式立项。2006年3月,已经全面安装完毕,内含电子图书40万册。2006年7月,在专家的反复调试下,我校电子阅览室正式向学生开放。绿色科技科普电子阅览室为学生提供了安全、科学的网络环境,所有的学生都能在老师的指导下安全运用现代网络技术辅助学习、查阅资料,解决了教学环境封闭、学生信息渠道单一的大问题。

四、以课堂教学为主阵地

收集整理信息能力的培养,必须以课堂教学为主阵地,必须立足于科学探究活动。在课堂教学中我做了以下几件事:

(一)拟定小学生收集和整理信息能力的培养目标

1.在实验和探究活动中根据问题发现有效信息、将信息合理记录,有效整理信息,并根据信息形成自己的看法、最后总结、归纳形成结论。

2.能根据自己的需要,从阅读中获取信息;能利用媒体和网络获取信息;能通过人际交往获取信息;能通过实践活动获取信息。

3.识别信息能力能选取有价值的信息;能甄别信息的优劣;有自控、自律、自我调节的能力。

4.有储存和整理信息的能力、能对信息进行归纳、分类、摘记;能快速识记有用的信息;会利用计算机存贮信息。

5.会运用信息、会使用收集的信息、能把信息创造性的表达出去、能够产生新的信息。    

(二)      分年级分层次培养学生收集整理信息的能力

科学课教学大纲对各年级教学的目标要求是不同的。因此,我认为学生收集整理信息的能力也应该分年级分层次培养:

实验二小学生收集和处理信息能力培养内容:

l 三年级重点培养学生观察并全面、有序描述事物的特征的能力;

l 四年级在巩固三年级取得的成绩的基础上重点培养学生在探究过程中根据问题发现有效信息并学会运用记录表记录实验的过程以及通过记录表对比事物的不同特征的能力、从辞书中查找信息;在家庭藏书中寻找信息、从广播电视节目中收听收看信息、向他人咨询信息;识别信息是否有用、快速背诵信息、处理简报;使用收集到的信息。

l 五年级重点培养学生写研究报告的能力,同时基本掌握根据研究的问题,在实验和探究过程中收集信息并通过查阅资料的方法和途径辅助解决问题。能运用多种方法快速有效的记录信息,同时对收集的信息进行整理和归纳。以及从报刊杂志上了解相关信息;在书店找到所需书籍;参观;观察事物;阅读;辨别信息的真伪;建立摘记卡片;与遗忘作斗争;收集到的信息如何表达等能力。

l 六年级在巩固前面学习的基础上重点培养学生提炼、整理以往学习的知识的能力、在图书馆检索、查阅书籍;上网搜索网站、网页;下载和保存信息;进行人物访问;调查社会现象;树立健康的信息态度;创造性地运用信息的能力。

(三)引领学生进行科学探究,将信息培养目标细化到每一个活动之中

每个阶段有一个培养的目标,教师就会在备课的过程中 将大的目标细化成很多小的目标, 通过各种典型的活动逐渐培养学生的信息能力。

如:《我看到了什么》一课,它是三年级学生接触到的第一节课学科,在这节课中老师带领同学到一棵真正的大树下面去观察,根据三年级同学的特点,本节课充分运用自己的感官进行观察,并运用了画图、测量、估算、拓印、收集树叶等方式来对一棵大树进行观察记录和描述。

又如:《我们在生长》教学中,要求学生发现自己生长的证据,如身高、体重在变化...如何更具说服力呢?我在学校卫生室找来同学们的成长纪录,并在课堂上要求同学测量自己现在的身高和体重,通过与过去身高体重的记录进行比较,同学们惊讶的发现自己的变化是很大的。这节课,同学们知道了通过测量、前后对比等方法可以收集到生长变化的有效证据和信息。课后,我提出问题:如果找不到你的成长记录,你还有什么方法发现自己生长的证据?经过讨论,同学们知道还可以收集自己生长过程中的照片、录像、收集自己各个时期所穿的衣服、鞋子等、通过前后对比来证明自己的生长。到了高年级,就让同学将自己生长时期的各种数据用画折线图的方式呈现出来,进行对比时就更一目了然。这节课,同学们明白了同种类型的探究活动,都可以运用本节课用到的方法来收集证据并通过整理对比,形成结论。

又如:《怎样加快溶解》一课中,告诉同学们:收集对比实验的数据是证明影响溶解快慢因素的好方法。在以后的学习中,很多内容都用到了对比实验的方法收集数据。如:《测量摆的快慢》等。

再如:《生物体间原来是有关联的》一课,它需要收集大量的证据来证明生物体之间是有关联的,同时还要收集资料证明他们之间有什么关联,但这些信息又不可能通过课堂实验得到。于是我让同学们通过上网查询、查书、摘录、做卡片、拍摄照片、上网剪辑影片等方法收集证据,并通过整理资料、汇编集子、给资料集编写目录等方法整理这些信息,从而形成结论。

总之,引领学生进行科学探究,将培养目标细化到每一个活动之中,教会学生不同的探究活动,运用不同的方法来收集整理信息。长期坚持下去,学生的信息能力得到了大大的提高。

(四)、培养学生尊重事实、实事求是的精神

科学来不得半点虚假,培养学生尊重事实、实事求是的精神是科学教育者的责任。

教学中,要大力提倡用事实说话、尊重实验数据,不肆意编造证据。敢于挑战权威、敢于提出自己的不同看法的精神。实验结束,应允许有不同的数据和结论出现。当这种情况出现时,往往将课堂气氛推向高潮,在全班参与讨论、找出原因、形成共识的过程中,也让学生明白,科学结论一定是经得起反复验证的。 

(五)对学生进行信息专项培训

目前,我国小学基本上没有开设信息科学课,学生缺乏系统的信息知识教育,缺乏有关信息检索、识别、归类、整理的技能训练。为此,我在教学中分年段循序渐进地向学生们系统传授有关信息科学的知识和技能,了解和熟悉各种信息源(包括图书馆、因特网等)的使用规则和方法,使他们的信息意识、信息道德、信息识别能力、信息检索技能等信息能力逐步得到提高。

学生对如何收集整理信息了解得不多,教学中我按信息的来源将信息分为两种:直接获取信息。即从实验、观察中获取的信息。可以用实验记录和观察记录的形式去收集。间接获

www.ertong6.com 取信息。即通过学习和阅读从他人那里获取的信息。可以通过写读书笔记、摘录、制作卡片、剪辑、编目录、索引等形式搜集整理间接信息。同学们掌握了收集整理信息的方法后,我要求每一个同学建立一个自己的小资料袋,给自己的资料编目录、并将资料按类型分类整理,有利于随时查找资料。同时,定期表扬一批好的同学,将同学们收集整理的信息相互交流,形成资源共享。通过这种方法,丰富大家的信息资源。

(六)提高教师的信息素养水平是提高学生信息素养的关键

教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。学校应有一支优秀的信息教师队伍,发挥着骨干作用。只有提高教师们的科学素养和业务能力,才能在教育教学过程中引领学生去进行科学探究,学生的信息能力也才可能得到较大地提高。此外,无论哪个学科的教师,都应掌握一定的计算机网络操作技能,学会使用常用的工具性软件,更重要的是转变教育观念,培养和强化信息意识,开发和利用网上信息为教学服务,才能努力创设培养信息素养的学习环境,组织引导学生使用多媒体手段,全方位地感知,认识学习对象,创造性地解决问题。

研究的成果

通过五年的研究,我们以学校为中心、以家庭为基点、以社会为依托,以课堂教学为阵地,构建了学校、家庭、社会互通的培养路径。以课题为基点,改善了学校的教育环境,建成了学校绿色科技科普电子阅览室,开展了丰富多彩的科技活动,2007年,学校被云岩区科技局、云岩区教育局命名为“云岩区科技示范学校”“云岩区青少年科技示范基地”。通过课题研究及研究成果推广:学生们知道从什么地方、知道怎样去收集自己想要的信息。具备了较强的信息意识,绝大部分同学可以通过观察、测量、记录、统计等方法,收集观察实验的结果并通过观察实验的结果归纳整理出结论。知道如何运用表格、运用统计图、运用箭头、描述、画简图等方法收集整理自己的信息,知道如何通过英特网、图书馆、访问他人、参观等渠道获取信息资料,同时通过收集信息,扩大了学生的知识面,学生的视野更开阔了。很多同学养成了在学校交流自己获得的信息的好习惯,小组合作的意识加强。在课堂教学中,同学们养成了一定的尊重事实,一切以事实说话的好习惯。        

存在的问题

由于研究的时间短,对怎样提高学生搜集整理信息水平的策略和方法把握不够,有些工作也做得比较粗浅,还须从理论上进行深入研究。如:在心理学上寻找影响学生搜集整理信息水平的原因并找到解决的办法。又如:如何应用新的教育理念去提高学生搜集整理信息的水平等。

此外,每个班都有一部分较差的学生,怎样让这部分学生的信息水平迅速提高也是下一步应该解决的问题

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