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浅谈“班班通”对农村小学语文教学的影响

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摘要:“班班通”的开通,使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学,成为一种普及,而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。随着“班班通”的使用,作为一线教师的我深切地感受信息化教学对我们的帮助非常大:一  “班班通”激发了学生学习的兴趣;二  “班班通”促进了学生与文本的情感交流;三 “班班通”培养了学生的想象力;四 “班班通”帮助了学生更好的突破重难点。

关键词:“班班通”  农村   小学语文  影响

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这是发展素质教育的必然要求。可是普通的课堂灌输教学已经不能满足这些要求,特别是在农村,信息闭塞,教学形式单一。就在农村小学语文教学陷入“山穷水尽”的时候,我们盼来了“班班通”。它虽然是课堂教学的辅助手段,但是它也是能够适应素质教育新的要求的一种新的教学手段。农村小学“班班通”强大功能,在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用,充分发掘和拓展“班班通”应有的功能,才能真正实现信息技术对教育发展的革命性影响。

红岩民族小学位于建始县红岩寺镇,紧邻318国道,校园占地面积约12600平方米,有教学楼两幢。学校现有教学班15个,学生1100名,有教师75人,学校组织周密,制度健全,教师积极学习钻研,出现了争着抢着运用远教设备上课的局面。2010年春,学校有领导、有组织地为红岩民族小学搭建了“班班通”,从而让远教设备和资源走进了每个教室,实现了远程教育资源的共享,优化了课堂教学结构,促进了学习活动中师生的互动,学生成为学习活动中的主体、颇有兴趣的自主探究与合作交流,教师的主导地位得到突现,课堂教学氛围和谐宽松,紧张有序,教学效益和教学质量显著提高。我是一名资教生,在红岩民族小学资教已经一年多了,任教小学五年级语文。下面我就“班班通”对农村小学语文的影响谈一谈我的心得。

一  “班班通”激发了学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的动力。小学阶段的学生,感性认识还是占据重要位置,在学习前,只有先激发他们的兴趣,调动他们的积极性,才能保证更好的学习。这一点,在学习《鲸》这一课时,我深有体会。一开始,当我出示要学习的课文内容时,学生在情绪上并没有多大的反应,但是,紧接着我打开“班班通”运用课件展示了一些有关各种各样鲸的图片,并且还播放了一段有关于鲸的电影,学生们的兴致就马上高涨起来,并很快地进入了学习状态。

二  “班班通”促进了学生与文本的情感交流

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点,合理有效的运用“班班通”,就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时,由于课文描写的内容与学生的实际生活离得太远,学生很难理解,所以在教学过程中,我为学生播放了圆明园被焚烧的片段以及被被焚烧后的样子。整节课,学生是“安静”的,是在“愤怒”中学习的,甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着愤怒的泪光。

三 “班班通”培养了学生的想象力

语文教学,在发展学生语言能力的同时,也要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础,没有外界媒体的刺激、启迪,他们思考问题时,经常出现思维障碍,有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导,会启开学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。《新型玻璃》这一课科学的神秘,激发学生强烈的探索欲望,从而更加顺利地实现教学目标。

四 “班班通”帮助了学生更好的突破重难点

     学习语文,首先就是对语言文字的学习。但是,在学习的过程中,有些语言在理解上有一定的难度,这就需要在教学过程中凸现出来,并引导学生反复理解、体会。同时,重难点的学习,更是少不了“班班通”的帮助。有一次综合性学习:遨游汉字王国。书本上出现了各个朝代汉字不同的演变,我刚开始准备自己在黑板上临摹下来。可是,试了一个字,觉得就是没有书本上那种味道。于是,我想到了班班通,不仅找到了书本上的那些字的演变,还另外给学生补充了很多字的演变。这样,学生能够一目了然,并且还保留了原汁原味。学生学起来也很轻松,一目了然。很快,就突破了我们这次综合性学习的难点。

“班班通”的开通,使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学,成为一种普及,而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型视频投影器也较好地提高了教学效果,通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容;作业直接被展现,进行讲评,简单方便;图像被投放来欣赏,一目了然;视频被展播,直观形象。使用“班班通”上课,不知不觉就让学生学到了东西。

小学“班班通”集多种工具功能于一身,所以提高“班班通”的利用效能,强化信息技术应用,挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。例如:把“班班通”

www.ertong6.com 作为检索工具,对教师而言,可以更好地占有教学资源,组织教学,对学生而言,可以自主搜索感兴趣的学习内容,进行自主学习;把“班班通”作为展示工具,可以应用于课堂教学和视频观摩,提高师生的视觉感知,加深对知识的理解和内化;把“班班通”作为交流工具,具有环境的虚拟性、交流的快捷性、即时性、低费用性等很多优势;把“班班通”作为自主学习工具,资源的丰富性、资源的针对性、网络的交互性优势就能充分体现出来。

   总之,现代化的装备其最终目的是为了发挥其功能,但是如何最大限度地发挥好 “班班通”对小学语文教学的使用效益,需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去。随着基础教育课程改革的不断深入发展,充分发挥“班班通”的各种功能,让学校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升,基础教育改革得以突破是我们义不容辞的责任,也是我们破在眉睫必须要完成的任务。

我相信,在农村小学语文教学“山穷水尽”的时候,“班班通”的出现会为我们大家带来“柳暗花明”的新时代。让我们共同努力,让“班班通”在我们农村小学语文的课堂上红红火火的办起来!

参考文献:

[1]丁兴富.从校校通到班班通 北京:[J]《中国远程教育(资讯版)》,2004(3下).

[2]刘定富.“班班通”系统设备选型研究 武汉:[J]《软件导刊(教育技术导刊)》, 2007 (4): 41-42.

[3]李胜利.“班班通”在学校教育教学中的意义及作用 西宁: [J]《青海教育》,2007(Z2).

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