您现在的位置:童秀网小学教育网教学论文小学语文教学论文小学生写作能力的培养

小学生写作能力的培养

03-31 01:32:13| http://www.ertong6.com |小学语文教学论文|人气:992
小学生写作能力的培养小学语文教学论文,

《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求:“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”强调了学生习作的自我表达,发展个性,也强调了学生习作要适应社会,注重交流。如何提高学生的作文能力?我认为,可以从以下几个方面进行尝试:

一、注重兴趣培养,突出主体体验,让学生乐于写作

著名科学家爱因斯坦说过:“每个健康儿童都具有天生的好奇心。”好奇就可以转化为学习的直接兴趣,兴趣又是学习的最佳动力,它能使人战胜困难。作文教学中的写作兴趣尤为重要,只要具有了这一点,学生就能以饱满的情绪投入学习,充分发挥主体作用,写出优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了对现实生活的关注和热爱,才能够提起写作的兴趣,才会“乐于表达”。但是看看身边的学生,他们往往生活在两点一线之间,他们似乎感觉不到今天的生活和昨天有什么不同,这就要求我们让清新的空气吹进我们的教学,让我们的孩子与大自然亲密接触。比如我在进行阅读作文班的教学时,举行过各种各样的比赛让孩子主体参与到其中,比如说:拔河比赛、掰手腕比赛、词语接龙比赛……孩子兴趣盎然,积极参与,写出的文章也是活泼动人,别有一番韵味在心头。

环视我们周围,很多孩子恰恰缺乏对知识的自我发现和亲身体验,缺乏探究的动机、兴趣和习惯。他们失去了自我,没有张开自己观察世界的慧眼,对他们身边丰富多彩的生活视若无睹。这就需要做教师的我们,解放学生的眼睛,让他们自己主动去观察;解放学生的双手,让他们主动去操作;解放学生的口,让他们说自己想说的话;解放学生的头脑,让他们主动去思考……因为生活是活生生的,充满生机;生活是有情趣的,等待发现与尝试。在春天到来的时候,带领孩子在校园中找找偷偷探出头的小草,看看柳树上新长的芽苞,闻闻迎春花的味道,看着孩子小心翼翼与春天对话的情景,我心中涌起一股莫名的感动,翻阅孩子的习作也是欣喜满怀。在大雪纷飞的冬季,带领学生走进校园,打雪仗、堆雪人……让欢乐的笑声传遍校园的每一个角落。这样的作文课孩子都喜欢上,这样的文章学生都乐于写。这样孩子会在活动、接触的过程中逐渐学会观察、学会思考,新的感受和体验能打开他们的话匣子,获得精神上的愉悦,从而表达出自己真实的想法。

二、加强语言训练,提高思维水平,让学生善于写作

美国教育家西奥多·海伯说:“要想写清楚就必须想清楚;要想写的充分,就必须想得充分;要想写的实在并富有想象力,那就必须在思想上想得实在并展开想象。一个学生要想较好地学习写作,那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律,其它没有第二条路可走。”学生习作中缺乏条理性,说话做事颠三倒四,不符合语言的规律和事物发展的规律,选材立意过于刻板。怎样才能在语言训练中,提高学生的思维水平呢?著名特级教师李吉林老师说:“作文指导主要的功夫就是在写作前,而且主要是在阅读课上。”阅读重在吸收,作文重在倾吐,作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力,在很大程度上依赖于阅读。这就要求教师在教学课文时,不仅要提高阅读能力,同时也要为习作积累语言,锻炼思维,学习表达方法。

1、重视整体感悟

我们学习语文大都要经历“直觉—积累—顿悟”的过程。小学生年龄小,大多以形象思维为主,汉语言文字具有很强的模糊性,在语文教学中,直觉感悟往往比理想的逻辑思维更加重要。学习语文的最佳方法是熟读感悟熟读精思。“书忌耳传,学贵自悟”,我们应积极引导和指导学生的感悟。如《画风》一课,在交流“文中三个小朋友,你喜欢谁?”这个问题时,学生说出了“喜欢赵小艺,因为她善于动脑筋,想办法。”接着引导学生从文中找出句子“眨眨眼睛,想了想”,认真研读,相信孩子在自己的作文中也会用到这样的句子。教师在教学重要想法设法调动学生进入作者所描写的情景,达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候,学生会产生精神上的愉悦感,这种愉悦感不仅会使学生学会准确表达,提高思维的深刻性,还会使学生将读书视为一种享受,帮助学生养成不断读书、终身读书的习惯。

2、重视各学科之间的交融

语文课堂上融合多种学科,学生就会处于“自然放松”而又“集中精力”的状态。如教学写景文章时,可以给学生配上音乐,请学生想想一下文章美丽的景色,美美的朗读课文。还可以让学生学学聪明的乌鸦,做做“乌鸦喝水”的小实验……语文课上充满情趣,课下学生还会感到回味无穷,这就大大增强学生思维的灵活性,激发学生学好语文的浓厚兴趣,不断提高学习语文的能力。

3、重视语言积累。

认知心理学指出:3—12岁是记忆最佳期,教师应抓住这一点,让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文,这样学生就会在大量阅读中丰富知识、学会做人、懂得道理、学会表达。比如学习《静夜思》以前布置学生搜集有关月亮的诗句,进行交流,学生兴致高昂、诗性盎然。“明月松间照,清泉石上流”,“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”……各种相关诗句汇集一堂,这样就丰富了学生语言内存,提高了思维的广阔性。

俗话说得好,巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上,才能写出自己要说的话来。所以,教师就要加强词语教学,帮助学生不断积累,学会将书本语言转化为自己的语言,写出自己的文章。因此,在阅读教学过程中,我们必须认真进行字词句的教学,指导学生准确地理解和运用。

4、重视迁移运用

由读到写是学习语文的最高层次。平时的课堂中我们应注意以课文为基础,向外延伸,鼓励学生不断练笔。如学了《黄山奇石》,让学生进行仿写。学了《可爱的草堂》,让学生根据自己搜集的资料写写秋天的草堂。学了《灰雀》一课,让学生面对象征人与人之间、人与自然之间爱的“心”形的板书写出自己的感受……这样读中悟、悟中写,学生的语文能力才会不断提高。

三、淡化习作技巧,养成良好习惯,让学生勤于写作

叶圣陶先生曾经说过:“写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习,自悟其理法,不

www.ertong6.com 宜空讲知识,或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进,殊为不切实之想。”在《语文课程标准》中也淡化了习作技巧的训练,强调了良好习惯的培养。

1、养成积累素材的习惯

引领学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,真实自己的独特感受,积累习作素材。在积累素材的时候,一方面可以从阅读中获得,另一方面可以从生活中摄取,使学生发现生活的多姿多彩语文天地的生动有趣,从而帮助学生乐于写作、勤于写作。

2、养成修改的习惯

叶圣陶先生曾经说:“我当过教师,改过的作文不计其数,得到深切的体会,无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力,教师只引导和指导,该怎么改,让学生自己去决定,这是终身受用的。”这几句话告诉了我们作文修改的方向,在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路,开阔视野,使学生享受习作修改中获得的成功愉悦,学生就会步步上升。在教学过程中,我教给了孩子多种常用的修改符号,让孩子写完文章后,精心阅读自己的作文,利用修改符号对文章进行修改,可删可添,修修减减。虽然文面部是那么整洁干净,但学生的文章却呈现出一种逐步上升的趋势。

3、培养观察能力

平时不注意观察能力,对周围的人和事都不熟悉,学生就没有写作的“原料”,就不会进入“文思泉涌”的境界,这样“灵感”之泉也就会枯竭的。因此,引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。在一次写人的作文中,班上的一个男孩描写他在市场所看到的一位残疾乞丐讨钱的性景,重点描绘了那个乞丐讨钱的人。在大多数人都步入小康生活的今天,乞讨现象并非社会主流,但却真实存在。学生只能用自己的童心辨别孰是孰非,写出真性实感,于是我引导学生想,讲述这些的目的是什么?要赞扬谁?说明什么道理?批评的是什么?大家讨论。这样因势引导,循循善诱既教会学生作文,又教会学生做人。

平时的生活中,注意培养学生的观察力。前几天,带学生出门时,路边的工人正在修剪冬青,大剪子一会儿上一会儿下,一会儿前一会儿后,蛮有意思。于是我组织学生停下脚步观察,孩子们在用自己的眼睛观看的过程中就学到了知识。有的学生说出了“刀斧神功”“技艺纯熟”等词句。多个这样的活动,孩子的观察能力自然就会培养起来。

四、创设宽松的氛围,提倡个性化写作

美国心理学家罗杰斯说过,创造力不能强求,但人们完全可以制造出使之发挥积极作用的先决条件,这些条件就是心理安全和心理自主。教师要注意在课堂上师生关系应该是融洽的,营造良好的民主的教学环境,教师要平等的对待每一个孩子,以亲切的眼神去关注学生,以幽默的语言去激励学生,与学生交流、共鸣,可以让学生感到自己被人信任、被人称人、被人理解,从而使学生亲其师而乐其学,继而学生勤于质疑思考,敢于发表见解,勇于探索学习。进而学生会写出自己与众不同的作品。我记得一个学生曾经写自己的高兴:“我高兴地在床上滚过来滚过去,直到我自己累了。”短短的一句话,却可以看出孩子高兴到了极点,也是孩子心灵与语言释放的显著的标志。

教师只要尊重各年龄学段孩子的胜利心理特点,扎扎实实进行各个方面的训练培养,学生“自能读书”“自能作文”之后,习作

关键字:小学语文教学论文,小学语文教学论文集,小学语文教学论文网,语文教学论文范文