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“读、赏、创”————儿童诗教学三部曲

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“读、赏、创”————儿童诗教学三部曲小学语文教学论文,儿童诗是诗歌的一种形式,她以儿童为对象,符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟曾经说过,儿童是诗,诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活,写下的诗是比诗更美好的童年。近几年来,在素质教育的大气候下,许多学校相继开发了以张扬学生个性为目的的校本课程。我校从实际出发,也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。在近几年的摸索中,我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位,成立诗社,积极开展诗教,并进行专题研究,让儿童诗走进课堂。下面就我本人在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法:
一、引导学生读诗,创造诗的氛围,为写诗奠定一定的基础。
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”有一位诗评家说:“只读不写,眼高手低;只写不读,眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教,必须引导学生读诗入手。
1、              引导学生读古诗。古诗文浩如烟海,千百年来经过岁月的千淘万滤,已成为世界文化的瑰宝。我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处:①古诗讲究情景交融的意境。古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的,尤其是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。②古诗讲究炼字造句,他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。尤其是高年级学生创作的儿童诗,在童真的基础上还要对语言进行提炼加工,遣词造句。③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。我经常对学生这样说:“你们把自己创作的儿童诗整理出来唱一唱,让你的同桌听一听,评一评。如果是好听的,那你创作的就是一首好诗。”我想优秀的儿童诗也得讲究押韵。
2、                向学生推荐优秀的儿童诗作品。让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶,像圣野、黄亦波、柯愈勋等,各类报刊杂志上选登的儿童诗作品,让儿童诗进入学生的生活。
二、品味诗文,让诗进入学生的心灵。
   “孩子是天生的诗人”,孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础上,学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗,还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为高年级的学生,我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。
1、富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性,而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味,也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》:蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗,小作者创设了蚊子叮人的情景,只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性,不禁叫人扑嗤笑出声来,儿童诗正是需要这种纯正的趣味。
2、情感要饱满。凡是优秀的文学作品都是以情动人的,而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。因此,在引导学生赏析儿童诗时,让学生找一找诗中哪些内容让你感动。我在引导学生赏析完后,我的学生马上写下了这样一首诗:飘了洒了/烧成痛苦的灰烬/只有在我的记忆中/才找得到您了/因为您/飘飘然走了。这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。用通俗的语言表达对奶奶的思念之情,深情感人。奶奶的爱给了小作者无限的思念,正是奶奶的这种亲情感染了学生。
3、富有如诗如画的意境。我们说诗源自于生活,“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是高年级学生的儿童诗更应该如此,应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童,才受儿童的欢迎。当我出示这样一首诗时:爷爷笑了/额头上的皱纹/像一条小溪/眯成的眼睛/像小溪上的两座桥/嘴边的两个酒窝/像调皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起阵阵涟漪。读一读这一首诗,让你体会到什么啊?沉默了片刻,我班的“小诗人”站起来说:“读了这首诗,让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。”我说:“你从哪里体会到的?”她说:“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪,把眼睛比作拱桥……”是啊!你看体会的多好啊!爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。总之,我们要引导学生多欣赏童诗,在日积月累以后,一定可以写出感动自己,感动你我的优秀作品。
三、创作儿童诗,让学生尽显无尽的创造力。
我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。在这一年的儿童诗教学中,学生也写了不少的儿童诗,虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时,尤其是在引导学生赏析诗时,也积累了一定的经验。人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。在这一年的儿童诗教学我是从这几个方面去指导学生创作的。
1、换个角度看世界。俗话说得好:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待,或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代价》:一片漂亮的染色羽毛/她十分骄傲/想到出去炫耀/拉着风姐姐的裙角/到处飞翔/终于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/湿了她的衣裳/她飞不起来了/掉在大地上/脏了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太阳脱去了她的衣裳/为了自由/为了炫耀/她何尝不是/付出了沉重的代价呢。我觉得要想写好儿童诗,选材的角度要新,要能引起思考,能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。
2、用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时,应该把时间万物看成是有生命的东西,像对待朋友一样说说心里话,真实地表达自己的想法,把大自然的一切都成为学生说话的对象。如王懿的《贪玩的蝴蝶》:蝴蝶啊,蝴蝶/你对工作这么不负责/专找花姑娘寻开心/不像萤火虫那样/明知道自己怕黑/还要打着灯笼/给大家照明/蝴蝶啊,蝴蝶/如果你再这样/我可要把你解雇了。这首诗具有较浓厚的思想性,尤其是“解雇”这个词语用得多有意思啊!似乎让我们看到了应对工作负责,而不是敷衍了事的那些人。
3、提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感,显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化,形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子,才使得儿童诗变得精彩,我想,这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》:夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中,“原来他早早地上学去了”就是诗眼,就是希望我们同学应该勤奋学习。
4、在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时,可以用对比的方法,去凸现生活,凸现事

www.ertong6.com 物。这样的诗歌往往富有震撼力,也易于引发读者思考。在教学中,我先让学生举出几组反义词,根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》:白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。 
 
    俗话说:“教无定法。”通过这一年的实践、摸索,还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信,只要我们学校老师能做一个有心人,携手共进,引导点拨得法,我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面

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