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如何对高年级小学生进行语文自主学习教育

04-08 14:07:09| http://www.ertong6.com |小学语文教学论文|人气:562
如何对高年级小学生进行语文自主学习教育小学语文教学论文,众所周知,由于年龄小,小学生一般都有很浓重的依赖心理。生活、学习都比较被动,自主学习能力不强。而新的时代发展要求我们要加强学生的自主学习能力,告别是语文教学,这一点更突出。在日常教学中如何加强这一点呢?我就课题实施过程中的一点体会,做一点总结。
一、 要更新观念,多角度加强学生自主学习
随着语文教学的发展,课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。多角度加强小学语文的教学,创设大语文环境,从而为学生营造自主学习的强烈氛围。
1、组织兴趣小组活动。语言习惯的形成仅在课内的学习是不够的,只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它,才能学好。如果一味的增加课时,加班加点,布置大量作业等方法来训练,就会加重学生的负担,使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题,我设计将教学任务全部放到课堂上完成,课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组等。每周布置一些活动,有时进行讲故事比赛,有时进行故事表演。这样的小组活动,强调了一个“趣”字,形式多变,内容常新,学生学习语文的兴趣倍增。
2、鼓励学生课外阅读。要想学好语文,需要进行大量的课外阅读。因此,除了日常教学,我要求学生多阅读作为课本补充。以扩大他们的知识面,提高他们的理解能力,写作能力,也增加了他们的词汇量,充实了同学们的课余生活,由于学生读得多、见解多,他们的视野较开阔。
3、走向家庭、社会。为了进一步拓宽学生学习语文的“面”,我动员家长和孩子们一起听小学语文磁带,配合我做家庭护教,督促孩子们课余听、放学听、吃饭听、入睡前听。每年元旦节,我还组织元旦节化妆晚会,邀请学生家长来参加,此时是学生小学语文情趣最高涨的时候,他们都想利用这个机会大显身手。他们有的表演《龟兔赛跑》、《丢失项链》等小学语文话剧;有的用流畅的话语,逼真的表情,讲上一个动人的故事;还有诗朗诵、猜谜语、演小品等节目。老师看得点头微笑,家长看得心花怒放。有些家长由此对小学语文产生了浓厚的兴趣。他们肯投资,愿出力,有的家长还能与子女对上几句小学课文中的话。这样就激发了学生的学习积极性和主动性。
二、 培养学生的问题意识和探究能力。
在自主学习中,教师要多设计一些能开拓学生思维的,能激发学生探究愿望的,具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。
    课题研究初期学生提出的问题过于集中,问题过于肤浅,有一部分的问题一读课文就懂或与课文内容不相关。而实验后,学生从较随意地问问题逐步发展到问题的语文味越来越浓厚了,问题的针对性也变得明确了。经过对学生问题意识的培养,学生提问题的能力有很大提高。如:以《将相和》一课为例,学生提出了如下问题:
(1)廉颇为什么要负荆请罪?(2)“将”“相”为什么不和?后来又为什么和好了?(3)蔺相如为什么要避开廉颇将军呢?这里可以看出蔺相如是个怎样的人?(4)廉颇和蔺相如,你更喜欢谁?他们各有什么长处?(5)文中哪个词语概括说明将相和?这个词是什么意思?(6)读了这篇课文,你受到什么启发?(7)秦王骗取和氏璧失败了,为什么过了几年,又要约赵王泯池相会?(8)你认为蔺相如的“智”是指什么?(9)蔺相如不怕强暴,这股勇气从哪来?(10)蔺相如为什么对秦王多次称“您”?(11)廉颇不服气的真正原因是什么?(12)廉颇是个怎样的人? 
由学生所提的问题不难看出学生质疑问难的能力较强,所提问题有深度。学生的语文问题意识随着主体参与探究学习的过程(具有问题情境的过程)越来越强烈。他们解决问题时有了与众不同的新思路、新方法、新结论、新表达方式、新操作程序。在小组的共同合作中,学生通过互相交流,90%的学生能更好地回顾与分析问题解决的过程,并大胆地表述出来。学生在各方面的探究质疑能力都得到了增强,不仅是在语文学习上,还延伸到了各学科、课外、社会等。
三、 加强讨论学习。
组织学生参加讨论,能使学生真正把语言当作交际工具来运用,让学生亲身体验和实践语言,有益于锻炼其语言表达能力。其次,讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系,又有利于改进教师的教学工作。在交流中,教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难,并根据具体情况调整教学计划和教学方法,有助于培养学生互助配合,集体协作的团队意识。再其次,讨论有益于提高学生的书面表达能力,培养学生的思维能力和创新能力。组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点,越是教材的核心问题越需要学生去理解,会积极参与,进入角色,才能产生预期的效果。讨论题的设计从情感、难易等方面去展开要使课堂讨论能够展开,教师要善于寻找疑点,巧设问题,使学生形成认知冲突。特别是学生容易混淆的知识点,然而学生的认知过程还伴有情感因素,只有以情感为动力,以认知为依托,做到情理交融,才能是智力因素和非智力因素得到和谐发展,巧设的问题也能学生的认知水平,这也需要创设一定的情境,以培养学生的情趣,激发学生的内部动机,使课堂讨论能在充满情趣而且热烈的氛围中进行。如:《跳水》中“孩子听到下边的叫声才醒悟过来。”有些学生问:“为什么孩子才醒悟过来?他悟到了什么?”学生你一句我一句,课堂气氛趋向高潮。通过讨论学生们感受到了情况的危急。因为这一问题学生都有各自的见解。因此不管是优等生还是后进生,都给予了自由表达见解的机会,并且从中给予了表扬或中肯的建议,使学生感到自己是被尊重的,而产生成功的喜悦感,使他们以积极的心态投入到讨论中。 
总之,在小学语文教学中培养学生自主学习能力的途径很多,但它们都必须以充分发挥学生的创新精神,充分尊重学生的个性为基础和立足点。我们相信,只要我们高举素质教育的伟大旗帜,积极探索,我们将会培养出大量高素质的

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