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“游戏”让学生快乐地学习数学

02-07 15:08:19| http://www.ertong6.com |小学数学教学论文|人气:683
“游戏”让学生快乐地学习数学小学数学教学论文,新课标指出:“充分发挥学生学习数学的积极性与主动性,更新教师的观念,有利于学生主动探究问题的能力的培养。”我认为,自由是人的天性,要充分发挥每个学生的积极性与主动性,可以让他们在“游戏”这样的一种学习方式中得到快乐,学到知识。游戏表达学生快乐与喜悦,调节和放松学生的心情,让学生以更好的精神状态投入到学习中。学生在这样的过程中,能学到许多书本以外的东西,这些知识往往比书本上学到的更多、更具体。
一、从游戏中深入了解学生的个性与能力
“在中国的课堂,只见所有的孩子都是腰杆挺直,双手背后,双脚并齐。老师讲课的时候,学生们鸦雀无声;老师提问的时候,学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑和束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。我认为,在枯燥的数学学习中,穿插“游戏”这样的学习方式,能唤醒学生的开放意识,张扬他们自己的个性,促进学生的能力全面发展。
例如在学习一年级第一学期《人民币》时,因为对人民币的陌生,孩子们学习时,感到困难和乏味。在课的当中,我创设了“模拟购物”情境,让人人都参与简单的购物的游戏,充分体验如何取币、付币、找币的全过程,在这之中培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。在二年级第一学期《统计》的学习中创设让孩子完成 “调查报告”的游戏情境,学生的个性和能力得到完全的展示发挥。这样的开放式学习,迸发了学生的学习兴趣,学生的个性需要也得到了满足,心灵得到了解放。
二、利用丰富的游戏素材,让学习乐趣走进学生们的心灵
动手实践可以充分运用学具辅助教学,是可以优化课堂教学的,而学具则是向教师提供最丰富的游戏素材,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们自主探索,理解和掌握基本的数学思想和方法技能,获得广泛的生活经验。在教学中,小学生无时无刻都充满着好奇好动的心理,利用这层心理作为教学切入点,恰当地进行动手操作,学生会积极主动地参与教学过程,激发学习兴趣,投入到学习数学中去。
例如在一年级第一学期学习《数点块》时,通过让学生掷“数点块”这个学具对教学内容进行不断地探究,在反复地玩“数点块”的探究游戏中,达到教学目的。在第一次掷数点块的游戏中认识数点块,激发学生的兴趣;在第二次掷数点块的游戏中合作掷求出点数和,探究一个数可以分拆成两个数或三个数;在第三次掷数点块的游戏中探究数点块向上出现的点数是不确定的。从学生反应中,我深刻体会到了准备丰富的游戏素材,不但培养学生的动手操作能力,又可以加深学生对数学知识的理解掌握,激发学生学习的兴趣的同时增强学习的动力,从而达到提高数学素质的目的。
学习二年级第一学期《角和直角》时,我分析了学生的认知情况,他们对平面图形“角”是没有概念的,他们认识的所谓的角,就是生活中物体突出的部分,这与平面图形中的角差异是很大的。所以形成“角”的概念这是很重要的,因此设计让学生利用“橡皮泥”和“小棒”来搭角的游戏,初步建立角的概念。 
而后设计了一个用不规则的彩纸折角的环节,通过学生折的不同的两种角,引出用三角尺验证直角的方法,培养学生创新意识和解决问题的意识。最后让学生当“小魔术师”的游戏,动手剪去长方形的一个角,看看变成了几个角,这些角中有哪些是直角。这一游戏激发了学生的兴趣,开启了学生的发散思维,学生的答案是多样的,收获匪浅。从学生的反应中,让我深刻地体会到,游戏素材让学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。 
三、互动游戏,培养孩子的合作能力
新课程教学让学生可以参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中,化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动,让学生越学越有劲,在“游戏”中掌握知识,发展能力,增长智慧。对孩子来说,做游戏,乐趣应是第一位的。如果孩子能克服困难,坚持把一件事情做完,更多的时候不是某种褒奖,而是让他享受这个过程。所以,竞争也可以是健康的,关键是让孩子从中享受这个过程和学习新的生活技巧,如“团队合作”这些技巧将使孩子受益终身。在数学课堂教学中,建立合作学习机制,有利于学生积极思考,营造和谐的教学氛围,在游戏合作交流中,让学生不断引起思维的碰撞,激发出火花。在他们享受到成功的同时,更令他们感受到合作的力量。
《数点块》一课中,探究“点数和”这个教学内容,我要求小组合作掷数点块,2人或3人的 “合作游戏”的过程,使每个学生都享受参与游戏的过程,积累与同学合作的经验,完全放手让学生合作自主,保证他们参与的机会,使学生获得成功的体验,从而保持积极向上的乐观情绪。
在一年级第二学期《长度比较》一课中,我设计“找出比较绳子长短的方法”时,学生在小组商量的过程中你言我语,交流十分热烈;又比如,在“缠在同一个圆柱体身上的三根线到底哪一根长”的题目猜想后的“验证”中,学生对于自己的小发现,自然而然地进行组内交流,探讨,气氛融洽,思维火花频现……可见,合作学习的机会能最大限度地调动每一位学生的学习主动性,积极参与到教学的每一个环节,大胆发表自己的观点,从而感受了学习的快乐,真正让学生自主地学起来,在一个民主、和谐、宽松、自由的空间里愉快地学习。
在《长度比较》的练习探究中我穿插探堡游戏,学生沉浸在闯关争旗夺宝的竞争气氛中;在二年级第二学期《数射线》的练习探究中,我设计帮助功夫熊猫“闯关吃馒头”的游戏环节,在紧张激烈的闯关中,孩子们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,每个小组都在努力着。这种比赛机会培养了学生的竞争意识,使学生养成敢于向困难挑战的良好的学习习惯,也使学生建立小组合作共同进退的意识,关注了学生的个性,学生在交流中,学习商讨,从各个角度进行探究,形成自由和谐的学习气氛,把学生引入“乐学”之门,
在数学课堂中,游戏可以让学生体会和品尝甘苦和力量,感受惊奇和有趣,与同伴的合作交往中增进情感,增强竞争意识。学生在“游戏”中学会观察学会发现,在“游戏”中学会分析现象,解决问题;在“游戏”中学会表达与交流,在“游戏”中学会与人合作、与人分享,更让学生在“游戏”中学会创新和实践。“游戏”是数学课堂中提高学生积极性的一种学习方式,通过这个学习方式,让我们给予学生一个活泼的、创新、充满乐趣的学习空间,让学生在动手实践中,在合作交流中去思考,使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。

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