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激发学生学习数学兴趣的新体验

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培养学生学习的兴趣,不仅能够让学生变被动为主动,而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生就有的,是*后天的培养和引导。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢?我在教学中尝试从以下几个方面设计教学环节,激发学生学习数学的兴趣收到了一点效果。

一、抓住一个“奇”字。小孩都有一种好奇心,对各种新鲜事,都希望知道究竟是什么原因或为什么。例如在教学《两位数的认识》时,课前从家里带来很多大豆,准备好信封,每个信封里放10-100粒豆子,放在学生的桌子上。学生感到很好奇,挺新鲜的,老师要干什么呢?于是我告诉学生今天要进行数豆子比赛,而且还要摆好后让老师一眼看出是几粒。学生兴奋的不得了,数学课上要数豆子从来没有过,于是热烈地讨论起来,行动起来,个个学生参与了进去,气氛非常热烈,学生的主动性得到了充分的体现。这时老师看到有的学生以“十”为单位,就马上告诉他们:“老师知道这堆豆子有几粒,还知道哪位同学的豆子有几粒……”学生很惊讶,一下就安静下来,陷入了沉思,怎么摆呢,激起学生的思考后,然后引出数量较多的时候,以“十”为单位比较合适的方法。学生具有强烈的好奇心,自愿地进入教学情境,自发地引起讨论,没有老师的指令,教学气氛自然亲切浓烈,学生易于接受,教学效果也非常好。

2、抓住一个“真”字。数学老师习惯用教具,学生也习惯成自然,毫无新鲜感。在数学课中我尽可能让学生用真实的物品来操作演示。如我在教学《元角分的认识》时,让学生用真实的人民币去操作,去买真实的物品,在整个学习过程中,学生兴致非常高,而且还会互相商量出不少具体实际的好办法。这样不但激发了学生的兴趣,而且提高了学生解决实际问题的能力,比用书上的图片效果好的多。

3、抓住一个“美”字。数学课也要让学生欣赏美,让学生在美的情境中学习。数学课中的美从哪里来?例如在教学《平行四边形和梯形》时,用反面有粘性的彩色腊光纸剪好各种形状,然后让学生来贴在黑板上,学生看到这么漂亮的图形,都抢着要贴,我让学生任意地贴,于是有的斜贴,有的横贴……这样学生会得到结论:任何一种图形无论怎样贴,形状都没变,只是改变了方向。这样学习,学生加深了对图形基本特征的认识,同时也知道了平行四边形和梯形可以斜放正放,也可以横放或竖放,这样既激起了学生的兴趣,又让学生在很美的板演中得到启发。再让学生用各种色彩鲜艳的任意大小的图形去拼出自己想象的图形,让他们自由发挥,进一步认识某些图形的特殊性……教学效果会意想不到的好。

4、抓住一个“新”字。如果是新鲜事物,学生肯定很感兴趣。就说批改作业吧。现在学生已习惯作业批改用优、良、及等级制,大多数学生对作业正确与否满不在乎。我设计用多种有趣的图案或文字,如在中秋节那天学生的作业中画个月饼,既让学生知道今天是中秋节,又让学生知道今天作业是否正确。每逢节假日写上祝语或画上图案。开学的第一天的作业,送上一句名人名言,如学如逆水行舟,不进则退等,过一段时间再换一句。有时在学生的漂亮作业旁打个五角星,贴上学生喜欢的卡通粘纸或进行旁注,写上一行让学生感动的文字。花样不停地翻新,过一段时间换一换,在学生感到“习以为常”前赶紧换。

总之,教师要充分挖掘教材生活中能激发学生学习数学兴趣的因素,用兴趣来激起学生的求知欲,让学生在快乐中学习,有了浓厚的学习兴趣,就会主动自觉地参与教学过程。

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