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浅谈如何提高小学生口算能力

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浅谈如何提高小学生口算能力小学数学教学论文,

口算是计算能力的重要组成部分,它不但是计算的基础,而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达的重要内容。新大纲指出:“口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分,”因此,口算教学是小学数学教学的一项基任务。提高小学生的口算能力,应做到“五个坚持”。

一、坚持培养学生的口算兴趣

学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一,它是推动学生努力学习的一种内部动力。如果老师教学有方,引导得法,使学生在数学学习活动中有情感体验,学生的学习兴趣就会逐渐随这种体验不断深化。要培养学生口算兴趣,首先教师要帮助学生认识口算在实际生活中的意义与作用;其次,口算的形式要多样化,使学生不感单调、不乏味,主要方法有视算、听算,主要教具、学具有固定成活动的口算卡片、口算箱、口算计算板、口算表、口算游戏等;再次,运用互动竞赛和自我竞赛的方法,激发学生口算兴趣。

二、坚持让学生理解口算的算理

教学大纲要求:“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。”所以应该使学生在应用中理解口算算理,正确掌握算法,逐渐简化思维过程,形成口算技巧。如一年级小学生用凑十法计算9+2时,初学需要详细说出计算过程:因为9和1组成10,先把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,这是计算9+2的具体过程。通过实际操作和找出规律后,可以简化思维过程,只要思考先把2分出1和9凑成10后,剩几就是十几。最后省略计算过程,直接算出9+2=11,然后又从抽象到具体,即按规律计算。此外,对较特殊的口算内容,应引导学生熟练掌握。如有关“0”和“1”的运算,其特性有:(1)同数相减得0;(2)0与任何数相加得任何数;(3)不等于0的数相除得1;(4)任何数乘1或除以1还得任何数;(5)0与任何数相乘,结果是0;(6)0除以任何不等于0的数,结果是0。让学生理解算理和掌握规律,口算就可以达到熟练的程度。

三、坚持口算形式的灵活多样性

要使学生形成较强的口算技能,达到提高计算能力的目的,口算就必须经常化,并针对儿童的特点,形式要灵活多样化,以激发学生兴趣,调动他们的积极性,避免学生产生厌倦情绪。例如,在新授课前,教师可以用翻版卡片、口算表等训练学生口算,并让他们说出有代表性的题目的口算过程;在解答例题的过程中,教师应根据算式的数字特点,凡是能口算的地方,就应适时引导学生口算。在巩固练习时,教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习。如利用“动脑筋填空”等形式进行口算,并训练学生的逆向思维。如:( )=2+1,(  )=6-2,  (  )=7-2等。又如进行分数、小数、百分数的互化,假分数、带分数与整数的互化,简单的同分母分数加减法,小数加减法及分数乘除法的计算等。

四、坚持引导学生掌握口算技巧

整数、小数、分数的运算中都要用到口算。但有些计算题,虽不能直接口算,但可以引导学生根据式题数据的特点、运算定律和运算符号,进行恒等变形,达到化繁为简的目的,掌握口算技巧。如:

674-298

=(674+2)-(298+2)

=676-300

=376

减数298接近300,可以根据差不变的规律,把被减数和减数都加上2,然后再减,比较简便。

又如:1275÷25

          =(1275×4)÷(25×4)

          =5100÷100

          =51

在除法里,除数如果是整百整千的数,计算起来较方便。题中除数25是特殊数,乘4就可以得到100,为使商不变,被除数也要乘4。

五、坚持培养小学生良好的口算习惯

在口算训练中,要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯,从儿童一入学始,就应有目的地培养,为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算,应根据儿童的年龄特点,适当进行口算训练。练习内容要灵活多样,并结合各年级的教材内容有机进行,持之以恒,使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中,培养学生良好的口算习惯。

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