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现代远程教育在小学数学中的应用

04-08 14:16:47| http://www.ertong6.com |小学数学教学论文|人气:780
现代远程教育在小学数学中的应用小学数学教学论文,随着社会信息化进程的不断加快,远程教育在教育教学活动中也广泛使用。远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位,“以学生为中心”成为开放办学的重要特征,过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求,要实现真正意义上的开放办学,满足学习者多方面、多层次的需求,只有充分利用远程教育模式,向学习者提供多媒体一体化教材,才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务,推进学习社会化的进程。在数学教学中,如果能充分合理利用现代教学媒体,就能激发学生的自主学习动机,培养其求知兴趣,生动活泼地组织教学,提高教学效果。 
一、恰当的运用现代远程教育资源,可以化静为动,让学生感受知识形成过程
应用远程教育资源,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。
如:《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始,让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法,用语言叙述很难表达准确、完整。因此,老师要精心设计演示操作程序,寓加法的含义于演示操作过程中,通过演示操作的条理化,展示知识的形成过程,为学生思维的条理化打下基础。在教学中,我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景,在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问,组织学生动手摆一摆圆片,从中体会加法的含义,就是把几和几合在一起,用加法计算。由于制作的CAI鲜艳,动感强,画面清晰,学生听得认真,看得仔细,这样建立的加法概念印象深刻,记忆牢固。
从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,可以把教学时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中,进一步地加强学生对于加法的认识。
二、恰当的运用现代远程教育资源,可以将学科知识还原于学生生活实际。
知识源于生活,又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。
例如:《认识时间》教学中,我运用课件中很多的情景图,一幅上学的图,在图左边有钟表,上面是具体的时间;还有放学图;星期天,起床几点,吃饭几点,出去玩的时间,回家的时间,吃中午饭,看电视时间等,都联系学生的生活实际,运用学习的知识,准确的说出每件事情的时间,从而进行了广泛的应用,学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例,一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助,另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。
三、恰当的运用现代远程教育资源用,可以较好的激发学生的学习兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”在课上,远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣,让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色,刺激他们去看,引起他们的无意注意,而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言,更加能激起他们的兴趣。俗话说,好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如我在教学《有趣的算式》时,便是用动画和录音呈现的高斯的故事为开头,一下便把学生的注意力都吸引到课堂上来,为后面的教学打下基础,都想像高斯一样运用寻找到的规律去解决平常看起来很复杂的问题,也就激发了学生的求知欲。在后面的学习中,我设计过关拿钥匙的这个情境,过一关拿一把钥匙,拿齐三把钥匙后再通过计算得出密码,输入密码后最后获得惊喜,而这个惊喜我留到了最后才揭晓,也就更激起学生的好奇心,特别是孩子的好奇心比成人的好奇心更强,这么做能通过好奇心的驱使使他们去闯每一关,期待最后的惊喜。而我在每一关获得钥匙的时候用多媒体展示出来的是闪闪发光的钥匙并伴有鼓励的话语,在闯关的过程中又有小精灵的跟随,对学生进行题目的解释和不断的鼓励。从进入探索谷开始,便让学生有身临其境的感觉,好象真的进入了一个谷里,在谷里又有小精灵的伴随,体会到不断过关的喜悦。
又如:《数数》一课中,设计色彩鲜艳的花朵,形象生动可爱的小动物等作为课件内容,以引起学生们的审美感,有时还用拟人化的手法,引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵。“小朋友,你们见过草地吗?草地上的景色是怎样的?”接着,画面上又出现母鸭和小鸭,“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗?”“开心!”……
这样,美丽的画面和学生生活体验融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说:“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说:“不对,我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多,还是鸡妈妈的孩子多呢?这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后,决定让小鸡和小鸭分别排队,然后一个对一个,就把多少比出来了。这样,学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少,同时又感受到了美的熏陶。
四、恰当的运用远程教育资源,能更好的突出重点和突破难点。
学习本身是一件艰苦的事情,仅靠兴趣是不能长久的,学生在愿学、善学的基础上,还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜,则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点,花费大量的时间精力,然而学生感触不深,还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境,变难为易,激活学生装思维,促进学生对数学内容的理解。
在“年、月、日”的教学中,每个月是多少天?大小月分别是哪几个月?这些内容,既是重点又是难点。为了突破这一重点和难点,我设计了一组动画来演示,并配有解说和音乐,随后引导学生观察说出大月和小月,并辅以口诀、数手背等方式帮助学生学习。学

www.ertong6.com 生学得兴趣盎然,教学难点可能造成的学习负担在不知不觉中化解了。课件的配合不但可以使学生耳听公历的来历,而且能眼见数字的变化,增强了感觉上的刺激,眼、耳、口、手、脑并用,加强了记忆效果,这对教师讲述也起到了事半功倍的作用。
总之,理想的教学应该是把教师与远程教育资源的优势同时充分发挥出来,把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。
国家教育部长指出:“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的发展的需要。”要求在教学中,教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,合理利用现代教育技术,充分利用远程教育资源在数学教学中的作用。
如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么远程教育资源就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,才能提高数学的教学质量。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导,勇于进取,不断探索,扬利去弊,努力使新数学课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿,让数学多媒体教学折射出多彩的光芒

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