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试析小学数学课堂教学的创新

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  要:小学数学课堂教学其本质是一种创造性劳动,教师要转变教育观念,更新教育思想,树立学生学习数学的自信心,培养创新精神,关注学生数学学习中的心理障碍疏导。

关键词: 数学课堂  教师  创新

  文:教师的课堂教学活动其本质是一种创造性劳动。江泽民总书记曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可以看出,创新是知识经济的灵魂,创新是培养人才的核心。只有培养出更多的富有创新意识和能力的高素质人才,才能迎接未来的挑战。作为小学数学课教师,创新小学数学课堂教学,应该成为认真和追求的新目标。

小学数学教师如何创新自己的数学课堂。在实际教学活动中要真正让学生全员参与、真实参与、全程参与、有效参与。培养学生的学习能力和创新能力,这是小学数学教师应该解决的课题①。

一、转变教育观念,更新教育思想。

1、转变传统的教学观。传统的课堂教学观其根本特征是以知识的传授为中心,由此形成了教师以教材、课堂讲授和试卷挑战高分为中心的教学模式。这种设法“启发”“诱导”学生去适应记忆教材,先教材后学生被动的教学模式严重地忽略了学生的主体学习地位,阻碍了学生多种能力的发展。

转变传统的课堂教学观是创新教育的前提,小学数学课堂不仅是以传授知识和训练技能为主要目的,小学数学教师也不能仅仅着眼于教师的讲和学生的听、练、满堂练、满堂灌或讲练结合这种传统的教学形式。课堂要真正以学生为主体,以学生的发展为本,建立活跃、宽松、民主的课堂学习氛围。应该把只注重传授知识变为既让学生掌握扎实的基础知识,又注重发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。反观杜郎口中学的课堂成功就是对此的最好诠释。

2、转变传统的课堂师生观。师生关系是教学大厦构建的基石,理想的课堂师生关系是良好教育的首要因素,它包含着对多样性、差异性、独特性、个体性和自主性的尊重。良好的师生关系应该是民主、平等、合作的师生关系,这种关系的核心就在于把教师和学生看成只有价值平等,而没有高低、强弱和优劣之分。在小学数学课堂教学中,要把小学生真正的纳入一种平等、理解、双向的师生关系之中,就要打破传统教育思想的束缚,改变教学中学生地位,使他们成为学习的参与者,成为学习知识的主人。教师的角色应该由原来所处的中心地位的讲解员、传授者,转变为学生的指导者,学生学习过程中的帮助者、促进者,是学生主动学习的伙伴②。只有这样,在课堂教学这一群体活动中,学生自由表达和自主探索才能得到充分体现。让每一个小学生都能感受到自己是这个群体中不可缺少的一员,既可以选择适合自己兴趣和能力的活动,自由自在地学习和探索,又有民主生活、自我表达、相互合作的一块天地。

3、转变传统的课堂教学方法观。小学数学课堂教学要彻底转变那种“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的传统教学模式,小学数学教学方法也应该有原来单纯的归纳或演绎的讲解转变为“愉快教育”、“成功教育”、“尝试教育”和“活泼教育”等教育方法,把小学数学课堂教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生独立创造的过程。让学生走上讲台,提倡学生讨论时七嘴八舌地“异想天开”,鼓励学生标新立异的“越轨”行为。让学生展开想象的翅膀,发挥新潜能、做到敢想、敢说、敢做,从而点燃小学生心灵中创新的火花,为他们成为创新型人才打下基础。

二、树立学生自信心,培养创新精神。

“自信是成功的第一秘诀”。创新也是如此,更需要自信心。有了自信心,创新意识才能付诸行动,才会勇敢坚强。因此在数学课堂教学过程中,要把学生的自信心树立起来,把思维的潜能开掘释放出来,让学生充分发挥主体的能动性,在学习过程中始终处于主体地位。

1、把讲话权利交给学生,保证小学生的主体地位。教师的精讲是必要的,但学生的主动表达自己的认识、感想的交流更重要。在课堂上学习一些新知识,不妨让学生先试着解答、讲解。古人云:“学起于思,思起于疑”。数学问题不是为了难倒学生,而是激发学习的兴趣与热情,学生主动发问就是探索学习的开始,不管学生的问题是多么的幼稚可笑,教师都要为学生提供参与机遇,针对提问教师要相机诱导,及时作出评价;对闪现学生智慧火花的问题要大加肯定,树立学生的自信心,培养学生大胆探索的勇气。

2、把想象的空间留给学生,掌握现代科技知识。在数学课堂有些教师常常加大了练习的密度,增多知识内容,却忽略了学生的想象空间,这样很容易堵塞了奇异思维的发展。如在一次公开课上学习分数比较大小时,教师出示例题: < x < ,有的学生思考后得出除通分外,还可以用分子分母分别相加的方法得出 。教师随后又出示了 < x < ,学生根据上题所填的方法,马上得出。这样的课堂中留出想象的空间,让学生体验到创新的快乐,就会坚定学习数学的自信心。另外把现代化的教学手法引用到数学课堂中,也把困难变成容易将抽象变为可观。让学生亲自动手操作、帮助学生认识工具,感知对象、增进学生对数学的理解。这也是数学课堂上前所未有的革新。

三、培养学生的自尊心,关注心理障碍的疏导。

自尊心是通过个体内化来实现的,是经过一定方式的社会学习,将社会目标、价值取向、道德品质、行为规范转化为具有自我意识与自我控制能力的一种健康人格。但是当学生的自尊心受阻时,就会产生不良的心理倾向:要么虚荣心极强、高傲自负、固执己见;要么自卑、自暴自弃。曾读过一篇文章《数学为何成为我终生的梦魇》,作者就是在小学时受到数学老师的批评,从此对数学学习产生恐惧,导致数学学习障碍。③

 在数学课堂教学中,教师首先要对学生进行心理疏导。和学生建立平等的人际关系,沟通师生的心灵,让学生敢对教师讲真话,觉得老师可亲、可爱

www.ertong6.com 、可敬、可近,保持学生的心态平衡,促进学生建立自我价值观念。二是思想疏导。针对优生的骄傲和落后学生的自卑感进行疏导,对落后的学生着重肯定其闪光点,给予鼓励性评价,对优生指出不足,给予挑战性评价,这样做课堂就能保持平衡。三是知识疏导。当学生思维受阻或思维偏差时,教师指点迷津、拨开疑云,使学生变难学为易学,增强了自尊心。

小学数学课堂上养成的自尊心,会激发学生对数学学习的兴趣,学生健康发展的心理曲线必定会激起学生创新的勇气和力量,这样就会不断进步。

总之,作为小学数学教师,要关注学生的未来发展,要树立全新的教育观念,要学习先进的教育思想,创新数学课堂教学这个阵地。只有这样,才无愧于人民教师这个光荣称号。

 

参考文献:

①《上好课应知应会》东北师范大学出版社

②《新世纪教师素养》首都师范大学出版社

③新浪网

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