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小学英语创新教学之我见

12-07 03:55:28| http://www.ertong6.com |小学英语教学论文|人气:818
小学英语创新教学之我见小学英语教学论文,摘要:创新能力是创新人才的明显标志,小学英语教学对学生创新思维的培养要注意确定现代教学观念、创设创新氛围;改进教学模式;激发创新思维;更新教学手段和方法,培养创新能力;优化作业测试和评定,拓宽学生创新思维。
关键词:小学英语创新教学
创新是一个民族进步的灵魂,构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。在实施素质教育中,基础教育必须从小学抓起。随着中国加入WTO,英语的应用前景显得越来越广阔。小学英语应努力做好创新的启蒙教育,使学生会学习、会探索、并且学好英语。
提到创新教学,不妨和传统教学作一下比较。传统教学的手段,都是实施“满堂灌”,“一人言”等“填鸭式”的教学模式,把学生当成知识的容器,复制成一批批毫无个性的“书呆子”。一支粉笔一本书、加上图片和录机已经是绰绰有余了,有时为了赶进度,连图片和录音机也被赶出了门外。教学就成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课,使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。因此,在现代英语教学中,教师必须立足于课堂,从训练自身的创新角度使学生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习;从迷信教师的权威到挑战教师的思维;从被动地学到乐学、爱学、愿学,鼓励学生勇于创新,勇于“打破沙锅问到底”。那么,就要对学生实施创新思维能力的培养,使他们不断形成新知识、新技能、新概念。
 一、确定现代教学观念、创设创新氛围
教师只有确立了现代教学观念,营造良好的学习氛围,才是创新的起步。体现在小学英语课堂教学中,首先可以从课桌椅的排放入手。课堂上,桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放,这样束缚了学生的交流范围、降低了学生的交流热情。在教学中,教师要根据学生的心理特点、按照不同饿上课内容,变换桌椅的摆放,让学生能够以不同的方式进行对话交流,这样就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的学习气氛。在这中氛围下,平时一些较内向的学生也敢进行对话交流了。而且,变换课桌排放便于开展英语游戏活动,如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛,又使学生获得了感性认识、让学生在品尝成功中获得自信。其次教师在教学过程中应多放手让学生“Try”.培养其自信心,使他们能够坦然地面对失败、不断努力:应与学生真正交上朋友,成为同学间和谐的一员,课堂上应注意引导、鼓励学生大胆开口、学会质疑、积极讨论、学会举一反三,应着眼于学生的发展和能力的培养,使整个课堂充满活力。
二、改进教学模式、激发创新思维
教师上课总是把一节课分成几个环节,按照一定的步骤进行。在课上教师和学生先做什么,后做什么,前后顺序如何安排,有哪几个环节,以哪个环节为主,每个环节各占用多少时间,以及各个环节中教师、学生、教材三者之间的联系方式,所有这些都要精心设计。设计的这一过程,人们称它为课堂教学结构或教学模式。要激发学生的创新思维,就必须改进原有的叫教学模式,无论采取什么样的模式进行教学,教师都应启发学生自己独立去思考、去探索、去发现,突出学生乐观的主体地位,激发他们的思维。因此,最好的模式就是力求在符合儿童心理特点的基础上,在学学、玩玩、唱唱、画画中完成教学内容,最终达到“学以致用”的目标。教师在利用这样模式进行教学时,主要是依靠创设贴近生活的情境,让学生在真实的语言环境中学习英语,创造性地运用所学过的知识;引导良好的课堂提问,激起学生的求知欲。
1、创设语言情境,培养创新思维
随着素质教育的进一步深化,小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加,也不是简单的语音、词汇、语法的总和,而是从课堂走向生活,是生活中的场景在书中出现。教师在组织教学时形式越来越多样化,学生学得积极、学得轻松、学得主动。例如:在学习句子:I’mtried. Metoo.时,教师可做出疲劳,辛苦的表情和动作,让学生理解、模仿。学生有的作睡觉状,有的作休息状,有的伸懒腰,他们创造性的表演真让人惊叹。例如牛津小学英语3A第三单元的介绍人物:This is my father,Mr Green。Nice to meet you。Nice to meet you,too.4A第八单元购物:I am thirty,Mum. What about a spirit? No, I’d like a coke.第九单元在商店购物:Can I help you? I’d like a cap. What colour? White.教师可以在教授这些课前,准备好所有物品并扮成相应的人物,如第九单元购物,课前要求几个学生带好hat和cap,然后用胶带贴在黑板上,形成各种各样五彩缤纷的帽子柜台,这种情景下学生对单词hat、cap一学就会。只要教师每节课都认真备课,备课是尽可能把语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使学生觉得一节英语课上学的不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。  
2、引导课堂提问,调动积极思维
好的课堂提问,有利于师生交流、有利于唤起学生的注意力、激发学生的求知欲、有利于发展学生的思维。比如:在教数字one、two、three、four------ten时,可以向学生提问:这里面少了哪个数啊?这时学生会积极地思考、寻找one、two、three------的顺序,总想先找出少了哪一个,等学生找到问题的答案后,教师又马上提问谁能用这个数组一个正确的词组,学生大脑马上又活跃起来,争先恐后跑到黑板前写下正确的词组,然后试着问大家:Is it right?大家齐声说Yes(还给他一个笑脸)。这样一来,整个课堂气氛充满了活力,从而激起了学生的求知欲

www.ertong6.com 。在牛津小学英语3A第十一单元中,当教师提出问题:Who is the girl?Where is the girl from?时,可以不要让学生立刻回答,而是先拿出一幅Nancy的人物图像,让学生说说,假如你是她,你会怎么自我介绍,学生可以上来自我介绍说:My name is Nancy. I’m from London. I’m a girl------学生在思考、倾听的同时有多了一次思考问题的机会,相反,如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟,学生还没想好就要站起来回答,回答也不一定会正确,反而使学生对这个问题的理解、应用大打折扣,减弱了他们的思考能力。因此,设计、引导良好的课堂提问可以锻炼学生的思维能力,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与运用,在学习中学会学习,为发展创新思维打下坚实的基础。
3、激发主体意识,开发创新思维
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求更强烈。”因此,在教学过程中,就必须注意学生的参与,主动参与是创新学习的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。例如:在小学低年级的口语教学中,很多孩子怕开口,怕被同学取笑而不敢发言,教师就可以用三次回答问题得一枚小五角星,十个小五角星换一个礼物的做法,这样,学生的积极性就提高了:在中年级口语教学中,教师可以在每节课前让学生自由组合,用学过的英语知识表演对话,课前,学生碰到不会的句型就可以问老师,这给学生提供了学习课外知识的机会:在高年级英语教学中,每节课前教师可以要求学生说30秒的口语,内容不限,这样就激活了他们的思维,发挥了他们的潜能。因此,教师在教学过程中,应善于发掘,注意创新,以学生为主体,尊重主体,开发主体,发展主体,要让学生主动开发自身的主体意识。
三、更新教学手段和方法,培养创新能力
当前,人类正在以惊人的加速度走出工业文明,步入信息时代。传统教学中“粉笔+黑板+教本+教鞭”等教学媒体已不能适应现代化的课堂教学的需要。作为新型的教学媒体,计算机多媒体系统开始越来越广泛地运用到课堂教学之中。现在许多学校都大力提倡各科教师自己制作、使用多媒体课件,着重引导培养学生运用现代信技术主动获取、组织、处理信息地能力,以适应知识经济和信息社会的要求。计算机作为一种先进的交互的教学手段,它具有形象性、直观性,生动活泼,信息容量大,知识结构新,应用面广,效率高,效率突出等特点,恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地吸引学生地注意力,展示出一些抽象的不易理解的重、难点,把场景现实化,有利于创设良好的语言交际环境,以视助听,有利于听力的训练;课的容量大,有利于增加学生大胆开口说的机会和条件,积极参加各种语言交际实践活动。如学习牛津小学英语4B第三单元What’s your job?时教师可以设计一个课件,插入关于一些职业的图片,上课时教师提问“What’s his/her job?” 然后让学生根据图片猜猜他们是什么职业,如果回答错误,屏幕上就会显示“You are wrong?”如果回答正确,屏幕上就会显示答案,如farmer、policeman、doctor------的字样,并发出声音提示“You are very good”,这样一来,可以让教师教得轻松,学生学得愉快,便于学生轻松记忆。确实,运用多媒体辅助教学在改革传统教学模式方面、改革教学方法方面、扩大知识容量方面、提高学生学习兴趣方面,都可达到传统教学媒体不可比拟的教学效果。
四、优化作业和测试评定,拓宽学生创新思维
现在许多学校开始改变测试评定的方式,实施等级制,突出学生在教学过程的主体参与性,强化教学目标、师生感情在课堂教学中的作用,淡化分数在家长、教师、学生中的地位,使学生不再受分数的影响天天死读书、读死书、读书死。我认为在小学英语的测试评定中可增加口语表达方面的内容;有目的的让学生自编试题,发挥学生的创造力;有计划地引导学生自己找出课的重、难点,自己考自己;教师在测试评定时对于一些条理清晰、重难点把握较好的同学,实行表扬、加分制。另外在作业布置方面,多一些动脑、动手的作业,少一些机械、重复性的抄写和模仿性的练习;依据学生个体间的差距,实行分层次作业;多一些实践性、操作性的作业,鼓励学生用所学过的知识走出课堂,编一编小剧本、和外国的小朋友交谈等;在批改作业时,多增加面批的次数,适时的运用简单的、适当的鼓励性用语对学生作业进行评价,使学生对学习产生兴趣,为进一步学习创设良好条件。使学生创新思维从课内到课外,不断拓宽、不断发展。
综合上述,我们知道未来社会的人才是创造性的人才,未来人的素质应是创造力,面向未来的教育应是一种创新教育。英语教育改革的主阵地在课堂,所以教师在实际教学中,应改变自己陈旧的教学观念,鼓励学生不囿于现成的答案,大胆质疑,逐步教会他们学习认真钻研教材、教法,运用先进的教学媒体,着重学生读、说、听、写能力的发展,“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”,通过课内外活动的组织、安排,开发每位学生的创新潜能、培养创新精神、创新意识和创造能力,促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间

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