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谈《小组活动》在高效课堂中的体现

04-08 14:27:04| http://www.ertong6.com |小学英语教学论文|人气:782
谈《小组活动》在高效课堂中的体现小学英语教学论文,提高英语课堂效率,是我们每位英语老师的愿望。有时我们做了 很多,可效果并不如人所愿。那么在平时的课堂上,教师如何让学生在学习过程中学有所得,如何提高英语课堂的实效性?在此,结合自己的教学经历,谈谈我的一点体会:
一、认真组建学习小组。
学习小组每组以4人为宜,宜将英语基础好的与基础差的学生适当搭配,以利于活动的顺利开展。课堂座位可适当采用“面对面式”可以给学生一种新鲜感,增强凝聚力。每组要选一名英语有一定活动能力和组织能力的学生任组长,负责召集、记录和搜集情况反馈。小组活动可以穿插在每节课的某个时段。根据需要,活动时间可以从几分钟到几十分钟不等。
二、小组活动的意义和优势
1、提高学生学习兴趣,开发学生创新意识。
下面我通过一个案例来说明这一点。我所带401班,这个班级有80人,其中有一位名叫向迪文的同学,他在三年级的时候,对英语没有兴趣,英语成绩很差,上课很少举手回答问题,这学期,在组建小组的时候,我把他和这个班上英语成绩最好的同学放在一组。不料,情况大有改变,开始我发现他上课认真多了,慢慢的开始举手回答问题,现在能积极回答问题,并踊跃上台表演,期中考试的成绩也上升了许多,这个学生的改变完全归功于小组内的帮扶作用。我对向迪文同学的变化感到莫大的欣慰。同时也十分感谢组长对他的帮助。
2、培养学生合作意识,锻炼学生合作能力。
学会与人合作已经成为人们生存发展的重要品质,而小组活动恰恰能为学生搭建出人际合作技能训练的舞台。活动中,学生相互交流,相互协作,共同切磋和解决问题。在这样一个充满合作机会的个体和群体中交往,不知不觉中学生就能学会沟通,学会互助,学会分享,更重要的是学会倾听他人,尊重和理解他人。
3、增强学生语言实践量,提高学生学习效率
语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过程,只有经过这一过程,才能使学生获得更多直接使用目的语进行有意义交际的机会,才能促进学生的语言习得。在传统的“一言堂”英语教学中,教师往往把教学作为是一个学生被动接受知识的过程。而语言的实质就是交际,小组活动扩大了学生参与面,有效地促进了学生之间的交流合作,扩大了交际空间。
三、开展小组活动的几种主要形式
1.小组讨论(Group discussion)
小组讨论就是几个人围绕某个问题或某种情况通过口语的方式交换看法或开展讨论。不但有利于帮助学生练习口语,培养逻辑思维,而且学生在讨论具体问题的过程中,能够达到民主协商,相互学习的目的。
2.角色扮演(Role playing)
角色扮演把现实生活引入课堂,却又不受课堂的局限,学生可以不受时间或空间的约束,扮演日常生活中各种不同人物,使用不同语言,表达不同的情绪。使用的语言也必须是“生活化”的语言,角色可以摆脱正规语言的约束,使用诸如省略句、重复、感叹、惊异等手段,自然地表达思想和感情。这种既轻松又活泼的形式在一定程度上消除紧张情绪,创造较为轻松的气氛,学生的学习兴趣和信心也能相应提高。下表是我的20位学生在春芽艺术节上表演英语课本剧后所得出的调查结果。
从表格中可以看出同学们从角色扮演中得到了极大的锻炼和自我成就感。很多同学讲,通过一次次的分歧,争论到最后的默契,对彼此有了更进一步的了解,他们学到了很多从课本上学不到的知识。
3.小组游戏(Group games)
小组游戏无疑是最受同学们喜欢的活动,主要是寓教于乐。小组成员根据所学内容开展轻松有趣的活动,在良好的言语交际氛围中,加强记忆与理解。常见的有Word match(单词接龙),Crossword puzzle(纵横字谜),Riddles(谜语),Flash cards(卡片闪动),Interview and investigation(采访调查)等等。如果要检测小组成员之间的配合默契度的话,我觉得Jigsaw puzzle(拼图游戏)也是一个不错的选择。在组织PEP 五年级下册Unit4 What are you doing?这一课时,我的师傅王老师设计了一个很有意思的活动,她把本节课中的五个词组doing the dishes, cooking dinner, reading a book, drawing pictures and answering the phone,设计成了Sarah在家里的的五个连续动作的拼图,请学生听一听,并观察每张小图形的契合点,把它迅速拼成一张完整的图片。同学们热情高涨,并分工明确:你负责听,我负责找,眼明手快,很快就交上了胜利的作品。
4.小组阅读(Group reading)
阅读是我们现有条件下最主要的英语输入渠道。小组成员通过共同钻研、探讨阅读材料,深化和巩固已学知识,提高阅读理解能力。小组阅读的具体做法可以是,组员独立作完阅读理解习题后,向全组汇报,从中得到反馈信息,进行矫正。我发现同学们对“对话阅读”竞赛比较有信心,一来是对话总是会以简单的口语句子为主,二来是组内成员会以对话的人物来分工,很快就可以综合答案,赢得时间。
四、小组活动中容易出现的问题及对策
在小组活动的初期,我常常会发现一些学生不能积极地参加交际活动,而只是被动地旁观,甚至出现僵局。通过和学生交谈才发现是因为学生对小组活动的方法不熟悉。他们不敢随便开口,而是带着观望的态度等待。因此,教师应该在活动之前做好示范和引导作用,留有活动的足够时间,不要让小组活动成为一种“走过场”的点缀。在桌间巡视时,及时给给予启发与指导,使活动尽快走正轨。
总的来说,小组活动不失为一种良好的教学方法。它形式多样,内容丰富,能激发学生的学习主动性,积极性和创造性,发展学生的语言交际能力,提高英语课堂的教学质量。教师应设法为学生提供更多的课堂小组交互式语言练习活动。虽然在小组活动的初级阶段还会有一些问题存在,可是随着小组活动的常态化,师生间关于这些活动的经验教训的不断积累,会越来越显示出它的优越性。而且我们的教学实践也一再证明了,小组活动是一种培养学生交际能力的有效途径。因此,老师们应该把英语课堂中的小组活动有声有色地开展下去,培养既有语言知识又有交际能力的高素质人才。

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