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巧妙地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种

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巧妙地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种小学英语教学论文,

【摘要】托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生能否积极主动地投入英语自主性阅读,兴趣是基础和前提。教师要以人为本,以“疑”为原动力,以“趣”为内驱力,以“用”为外驱力,以“评”为催化剂,发挥教学艺术的魅力,巧妙地点燃学生“我要读”、“我想读”的兴趣火种,让学生热情地投入自主性阅读中,最终达到“我会读”和“我能读”的理想效果。

【关键词】自主性阅读   激发兴趣技巧  “二透”   “一活”   “一注重”        

 

一、前言

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”自2006年“体验学习与语感形成母语教学试验” 全国教育科学规划教育部规划课题及其重点子课题“基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究”、“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究” 开展以来,全国各地相继成立了该课题的实验区。那崭新的教学理念:阅读教学方式实现由传统的以老师“教”为中心到以学生“学”的转移,使学生产生由“学会”到“会学”的转变,培养和发展学生的自主性素质、构建自主参与型的英语教学模式,逐渐渗透进教师的教学活动的方方面面,让阅读教学呈现出盎然的生机,使英语教育弥漫着一片“培养学生英语自主性阅读”的迷人芳香。

   分析近年来的高考卷,我们可以看出,完形填空、阅读理解、短文改错都与阅读直接或间接相关,学生能否在高考中考好英语,阅读可谓举足轻重。叶圣陶曾说过“教都是为了用不着教,知识是教不尽的,要是学生能举一反三,务必发挥学生的能动性,引导他们自己去探索。”因此,培养学生自主性阅读成为英语教学中阅读教学最重要的主题。德国教育学家芭斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授书本知识,而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”学生是一个个唯一的各不相同的有主见和充满活力的生命体。教师要会根据学生的个性,采用灵活多变的教学方法,把握激发学生英语自主性阅读兴趣的技巧,巧妙地点燃学生阅读的兴趣火种,促进学生自主性阅读的积极性,让自己的教学散发出艺术的魅力。

二、激发学生英语自主性阅读兴趣的技巧

“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中善于使用独特的教学手段,以人为本,充分利用 “兴趣”这个非智力因素,激发学生强烈的英语自主性阅读的欲望,点燃学生“我要读”、“我想读”的兴趣火种,让学生热情地投入自主性阅读中,最终达到“我会读”和“我能读”的理想效果。

   下面本人就自己的教学实践,简略地总结了一下激发学生英语自主性阅读兴趣的技巧,以共勉。

1. “疑”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的原动力

  “学起于思,思源于疑。”疑是打开学生探求知识“迷宫”的金钥匙;同时也是启迪学生自主性学习的良方。在阅读教学中创设问题情景会产生悬念的效果,从而拨动学生“我想读”“我要读”的心弦。例如,教 Unit3  The Million Pound Band Note(NSEFC Book3)一课时,我先提出Imagine that somebody gives you one million yuan to spend as you like, what would you do with it?这个问题,让学生放飞各自想象力的翅膀,积极开动脑筋 (由于问题趣味性强,学生非常感兴趣)。接着,我又说:I think some of you like eating snacks. I always see some of you eating snacks. Would you use some of the money to buy a large pile of different kinds of delicious snacks first? (听到我的调侃,学生们都不好意思地哄堂大笑起来)。我乘机叫了两位学生陈述他们各自的想法。然后马上趁热打铁、步步深入地提出了下面几个层层递进、引人入胜的问题:Have you read the story of “The Million Pound Bank Note”? What about the film? Who give the main character “Henry”the million pound bank note ? Why? How does Henry deal with it? 通过“疑”,我一步一步地激起了学生想要了解课文The Million Pound Band Note的故事情节的强烈欲望,成功地点燃了学生阅读的兴趣火种。我还没宣布开始读课文,他们就迫不及待地自主地阅读起来了。

   教师要善于设计典型性、启发性、创造性、科学性、针对性和趣味性的问题。特别是开门见山问的第一个问题就要有 “磁铁”般的吸引力能一下子就把学生的注意力吸引过来,把他们引入富有趣味性的“问题情境”,使学生产生了急于释疑的心理效应,从而兴趣大增,迫不及待地阅读起课文来。

2.“趣 ”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的内驱力

幽默大师受大众欢迎,是因为他的语言诙谐幽默、趣味横生、令人捧腹大笑。富有趣味性和题材新颖的阅读材料当然也会受到学生的青睐。除了充分利用课本资源,我每个星期都会选一些趣味性强并与新学课文内容相关的阅读材料激发学生自主性阅读的兴趣。比如,在教学完Unit5  Music (NSEFC Book2)后,我知道西域男孩“Westlife”的歌曲深受广大学生的喜爱,因此,我打破让学生阅读正规文章的惯例,精心挑选了两首西域男孩的题为Seasons in the Sun 和You Raise me up 的歌词让学生阅读并要求他们读完后概述每首歌词的大意。当他们一听到是西域男孩的歌的歌词时,显露出强烈的阅读兴趣,马上就阅读起来。由于题材新颖、趣味性强,阅读效果非常好,叫起来的两个学生,都能中肯地概括出歌词的大意。之后,我接着利用多媒体让学生欣赏了这两首歌。整堂阅读课,学生都兴趣盎然。我通过提供趣味性强的阅读材料,以“趣”激“趣”,巧妙地点燃了学生“我要读”、“我想读”的兴趣火种,让学生对阅读课兴趣盎然,意犹未尽。

3. “用”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的外驱力

“用”可以让学生体验到成功和收获的喜悦,进而促动学生更积极主动地进行自主性阅读。因此,教师可以根据教学内容设置丰富多彩和具有挑战性的任务。学生为了完成任务,就会主动地查找和阅读相关的材料,这样,教师即让学生活用已学知识,又调动了他们的英语自主性阅读的积极性,可谓“一箭双雕”。例如,教学完Unit2 Healthy Eating(NSEFC Book3)后,学生已经对食物的种类有了一定的了解,也深知平衡饮食对我们身体健康非常重要。这时我马上鼓励学生展开想象的翅膀,不怕标新立异,根据自己所学的关于健康饮食的知识和查找与阅读有关菜谱的材料,两人一组为自己的家庭设计晚餐食谱,并填写下面的表格和横线。

Menu for Dinner:

 

Food

What kind(s) of food?

rice

energy-giving

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Items of energy-giving food:                           

Items of body-building food:                        

Items of protective food:                                

Do you think it is a balanced menu?                   

Give your reasons:                                     

规定一个星期的时间让学生去完成,一个星期后,在课堂上自愿向全班人宣读自己的食谱。让大家评出最有创意、最独特和最符合平衡饮食要求的食谱。当任务一布置下去,学生马上兴致勃勃地行动起来,人人都积极主动地查找和阅读报刊、杂志和Internet上的相关材料,学生自主性阅读的兴趣得到了空前的激发。一个星期后,学生都踊跃上台宣读他们的菜谱。每一份宣读出来的菜谱都闪烁着学生的灵感和智慧之光。其中有一份令我眼睛为之一亮, 这就是“用”的魅力点燃兴趣火种后发出来的璀璨的灵感和智慧之光:

Menu for Dinner:

 

Food

What kind(s) of food?

rice

energy-giving

steamed fish(清蒸鱼)

body-building

stir-fried French beans with bamboo shoots(竹笋扁豆)

protective

deep-fried red-in-snow and peanut

(雪菜拌花生)

body-building

crisp rolls of pork, sea-cucumber and bamboo shoots(脆皮三丝卷)

body-building and protective

sweet-and-sour beef with pineapple

(菠萝香酥牛肉)

protective and body-building

potato and mushroom soup

(薯仔煲冬菇汤)

protective and energy-giving

 

Items of energy-giving food: rice, potato, peanut

Items of body-building food: fish, pork, tofu, beef

Items of protective food: French bean, bamboo, shoot,

sea-cucumber, pineapple, mushroom

Do you think it is a balanced menu? Yes.

Give your reasons: The menu is a good mixture of body-building foods, energy-giving foods and protective foods. The food is cooked in less oil.

4.“评” — 激发学生英语自主性阅读兴趣的催化剂

在英语阅读教学中,教师中肯和具有鼓励性的评价会似沁人心脾的春风、润物无声的春雨,更似催人上进的号角,唤醒学生学习的自信、点燃学生热爱阅读的火种和催生学生学习英语的兴趣。作为“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”课题的其中一个实验成员,我校在学生中开设了读书卡活动以促使学生积极投入自主性阅读,根据我班学生的实际情况,我让学生每周自主阅读两篇文章后,做好两份读书卡,每星期五上交给我检查。在检查时,我就会尽力挖掘和捕捉每张读书卡上的“亮”点,然后,毫不吝啬地送上我热情的夸赞之语。有一个学生曾交上一份这样的读书卡:

Reading Card

Name: Lai Xiaofen     Class:    Grade:   Date: March 2, 2008

Passage Title: Angels             

Total Words: 332 words            Reading Speed: 51 wpm

General Idea: When two angels came to spend nights with two different families, the old angel helped the first family repair the hole in the wall though treated unkindly. The second family had little but was willing to share everything with the angels, but the old angel let their only cow die. It seems as if the old angel had been unfair. But the old angel said“Things aren’t always what they see.”

Impressive Expressions and Patterns for Future Use: be unwilling to do, have sth. done, things aren’t always what they see.

Difficult Points: None

Comments and Benefits: Outwardly, the old angel was unfair. As a matter of fact, the angel repaired the hole just because he didn’t want the unkind owner to find the gold stored in that hole. When the angel of death came for the poor and kind farmer’s wife, he gave her the cow instead. So from the passage, we can learn things aren’t always what we see. Don’t always complain. Please have a grateful mind.

Others’ Assessment/Impression: Things aren’t always what we see. Sometimes what happens doesn’t turn out the way they should. If you have faith, you just need to trust that every result is always to your advantage. You might not know it until some time later. In a word, facing much unfairness in our life, we still should keep a peaceful and grateful mind.

这份读书卡的规范性和做这份卡的学生表现出来的认真的阅读态度令我惊喜不已。因此,我在卡的末端批下这样的评语:I really admire your strict reading attitude. I am extremely amazed at the brief and exact main idea you summarized. I am deeply touched by what you think and how you feel after reading because your comment on it is so wise.(你严谨的阅读态度令我佩服,你对文章中心简明中肯的概述令我侧目,你富含哲理性的读后感令我共鸣)。同时,每隔两个星期我会把做得精致和有创意的读书卡装贴出来,让学生为自己的努力和能力惊异,为自己而骄傲,让学生充分体验阅读的成功和乐趣。学生就会更加热情地投入自主性阅读中。我的一个学生曾这样对我说:“老师,每次读到你在我们读书卡上所批下的赞美之言或看到自己的读书卡被张贴出来,我都会异常高兴,心里鼓足了劲,鼓励自己下次还要更认真地阅读,做出一份更出色的读书卡”。实践证明,这样做对激发学生英语自主性阅读兴趣非常有好效。在我开展读书卡活动的那个学期的期末,我班的学生由于阅读部分得分高,在期末考时英语科获得了可喜的成绩,全级排名第一。

三、激发学生英语自主性阅读兴趣应注意的问题

    要成功地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种,让学生积极主动进行自主性阅读,教师注意做到“二透”“一活”“一注重”:吃透教材、分析透学生、教法灵活多变和注重教师的指导作用。

1.吃透教材,成功地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种的关键

只有吃透教材,教师才能巧设“疑”问、才能提供相关主题的“趣”味性阅读材料和设计出丰富多彩和富有挑战性的任务,成功地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种才会成为可能。

2.分析透学生,成功地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种的前提

学生是一个个唯一的各不相同的的生命体。教师如果对自己学生的个性或学习状况毫不了解或了解甚少,就无法写出中肯的评语,设置的问题、提供的阅读材料和设计出来的任务不是过易就是过难,这样当然无法点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种,学生积极主动地进行阅读就会纸上谈兵。

3.教法灵活多变,成功地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种的条件

教学有法,但无定法,贵在得法。正如再美味的食物吃多了会厌腻一样,再好的一种教学方法,用多了,学生的学习热情也会一落千丈。教师只有设计出灵活多变的教法,才能把握好激发学生英语自主性阅读兴趣的技巧,使学生英语自主性阅读兴趣得到激发。

4. 注重教师的指导作用,竖起成功点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种的路标

教师的指导是阅读教学不可缺少的环节。教师的指导可以引导学生朝正确的方向努力。在培养学生英语自主性阅读教学中,教师一定要正确引导学生认识到自己不良的阅读习惯(比如,指读,回读和出声地读等),加强对学生阅读技巧的指导,指导学生掌握不同的阅读技巧,如查阅式阅读(scanning)、略读(skimming)、细读(detailed reading) 等,从而让学生真正的“会读”“能读”。成功和收获的喜悦会令学生对阅读更感兴趣。

四、结束语

“阅读使人充实,讨论使人机智,写作使人精确。”“阅读是人们终身学习和发展的基础,是学生实现个性发展必不可少的最基本素质”。总而言之,培养学生英语自主性阅读是英语教育通往成功之路的必要途径。在英语教学中如果能对不同年龄阶段和个性各异的学生,采用灵活多变的教法,把握点燃学生英语自主性阅读兴趣的技巧,学生英语自主性阅读培养就不再是一句空话。但是学生英语自主性阅读的培养是不可能一蹴而就,它是一个循序渐进的过程。教师应该日复一日、耐心细致地培养和引导学生养成良好的自主性阅读的习惯,并对学生自主性阅读的行为及学习效果等做出积极的反馈与评价,促进学生自主性阅读的积极性。同时,教师要引导学生要持之以恒,想方设法帮助学生愉快地、主动积极地去学习,去提高,建立自信谦爱、乐观向上的人格,为学生的终身学习打下坚实的基础。 

 

参考文献:

1.    刘建华:《思维训练方案》,学苑出版社,1996年。

2.    章兼中:《外语教育学》,浙江教育出版社,1992年

3.    ICT 课程网    教学设计    2006.12.3

4.    张正东:《外语教学技巧新论》,科学出版社,1999年

5.    全国教育科学规划教育部规划课题“体验学习与语感形成母语教学试验

重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》实施方案,2006年6.  高中英语课内外阅读资源的整合利用策略研究阶段报告   《学生双语报·教师版》2007~2008年度第47期第7版

7. 广东省梅州市曾宪梓中学  吴萍萍,刘福云:形成自主阅读的习惯和能力

《学生双语报·教师版》2007~2008年度第48期第7版 

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