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小学英语句型教学该如何设计

04-08 14:28:04| http://www.ertong6.com |小学英语教学论文|人气:299
小学英语句型教学该如何设计小学英语教学论文,内容摘要:在句型教学中,通过不同的教学模式,指导学生从易到难、由浅入深地练习,让学生快乐有效地学习英语。
在小学英语教材中,句型教学占有重要的比例,其形式的变化多样,使得小学生眼花缭乱。若处理不好,积极的学习态度也会受侵蚀,从而给学生学英语带来极大的阻力。因此,搞好句型教学,帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。基于此,我根据自己句型教学的经验,设计出了一些能激趣、导趣的句型教学方法。重在将新知识化难为易,使学生轻松而自然的操练新句型,真正提高课堂效率。
一、抓住关键词切入教学
句子是由多个单词组合而成的,大部分的新句型中,学生对其中的单词都不全是陌生;也就是说,阻碍学生理解句义的关键是个别新单词的出现,让学生感到无从下手。教师不妨就从句型中的生疏单词切入,利用已知句型向学生呈现该单词的含义,再借助情景的创设让学生一目了然;带领全体学生操练该单词后,教师对学生示范新句型。这种循序渐进的方式相信学生也比较容易接受,有助于发展学生的思维,丰富学生的想象力
如PEP小学英语6A Unit5中句型“Where does she work ?”中,“car company”一词对学生有些陌生。教师可以在教授完本单元单词后,让学生用“She works in a school/ hospital.”来进行操练预热,然后借助图片“出租车公司”来接触新单词“company”。在此基础上,可以询问学生“Where does your mother work ?”来教授新句型,以便学生能利用“shoe company/computer company/car company”等来进行操练。
二、借助同义句替换教学
我们知道,英语很多知识都是融会贯通的。特别是在小学英语教学中,每个年级的教材连贯性很强,随着年级的增高,学生的英语知识也呈现“滚雪球”的趋势。细心的教师不难发现,学生在高年级学的句型,其实在低中年级已经稍稍渗透,甚至是同样句型的重复。从这点可以得知,小学英语教师必须熟知各个年级的教材;精通各个年级的知识点;在教授新句型时,不妨找一找它的同义句,让学生借助已学的旧句型自然引导出要学的新句型。这种“以旧带新”的教学方法,有助于学生很好地归纳和整理英语知识,为以后的学习打好坚实的基础。
如PEP小学英语中有关询问职业的句型“What does she do ?”,三年级学生已将询问职业“What is she?”作为一个单元重点学过。此时,教师不妨先运用句型“What is she ?”教授新单词,待学生将职业名词操练熟练后,再引出同义句“What does she do?”。两个句子出现在一起,学生必然会进行观察和比较,找出不同之处,更好地运用。同样的句例还有“What’s the matter ?”和“What’s wrong with you ?”、“Good!But how ?”和 “Great! How do we go there ?”、“It’s time to …”和“It’s time for …”  等等,教师要善于总结,善于发现,扩大学生的知识范围。
三、质疑答句引导问句教学
小学英语教材中以会话出现的形式较多;况且小学生比较乐于小组合作,渴望与同学间的沟通,这也决定了句型教学融入在会话形式中的必然趋势。在教学中,我们往往会碰到这样的情况,即所教的对话句型对学生来说都是新授,不管是问句还是答句,学生都未曾接触过。教师也很难找到切入点来引导学生理解句义,如果死搬硬套地塞给学生,势必给学生造成枯燥无味的印象,教学也会适得其反。这种会话句型,一般都可将单词带入答句中操练,也就是说答句相对于问句操练范围广些。所以,教师可以选择从答句开始入手,先引导学生将单词带入答句中尽情操练;在此基础上对答句进行质疑,学生便会脱口而出,这也便自然而然构成了会话。 
如PEP小学英语6A Unit5中有关“What does she do?/How does she go to work?”的句型,我利用了学生熟悉的老师的照片,让学生根据这两个句型来进行有奖竞猜,学生乐于了解身边的知识,也会争先恐后地说出自己的答案。这样学生既提高了兴趣又练习了句型。操练时,教师要注意语法点的讲解和学生的语音面貌,增强英语的交际功能。
四、转换句型趣化语法点教学
小学英语句型教学中,低中年级主要涉及的是肯定句句型和一般疑问句句型间的转换,而高年级则偏向于肯定句句型与否定句句型间的转换,以及如何进行特殊疑问句的提问。这便说明句型教学有它内在的联系性,单独的一个句子可以列举出其它几种句型来相互转换。利用这个特点,教师在进行句型教授时,可以尝试寻找与此句型相关联的其他句型,进行引导、渗透。这也是将知

www.ertong6.com 识化为技能的关键,化语法知识点的枯燥为趣味,促使学生易学与活学。
如在PEP小学英语 6A Unit5中,我首先让学生接触了“What does she do?/How does she go to work?”紧接着让学生根据前面两个特殊疑问句来对“She works in a school.”里的“in a school”提问。在这里就可以讲授方法:先找出特殊疑问词代替划线部分,然后将剩下的内容变成一般疑问句。学生掌握了方法后,便能将本节课的三个特殊疑问句的句型运用自如。教师可以设置句型转换的练习来巩固语法知识点,或者让学生自编包括各个句型的小对话,将知识点转化为自己的财富。这种方法很适合高年级的英语句型教学,可以边教学边帮助学生归纳语法知识点,让学生渐渐领略英语学习中的趣味。
由此可见,单调的讲解、翻译,单纯的机械训练只能使学生感到枯燥乏味。如果教师在句型教学中,就某一个内容创设一个情景,运用适当的教学方法;那么学生一定会在教师的指导下从易到难、由浅入深地练习,最终学生不仅能牢固掌握课本的内容,而且能够拥有更多广泛的英语知识,快乐地学习英语

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