兴趣是一种非智力因素，是学习的内在动力，它又是智力发展的前提。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他就会开足马力，自觉地、主动地去观察、思考、探究、去求学。正如爱因斯坦说的：“兴趣是最好的老师。”而一般的后进生，他们的学习目的不明确，学习兴趣处于抑制状态，厌倦学习，还有的学习习惯也较差。在教学中，我是从以下几方面对他们进行兴趣培养的。

一．使后进生明确学习目的，建立他们的自信心，激发求知欲。

每接一个班，首先进行全面细致的调查了解和分析，摸清情况。在这个过程中，发现：一般的后进生学习目的不明确，求知欲望淡薄，甚至有的对求知持反对态度。为此，我在制定教学计划的同时，特制定出转化后进生的计划，并认真实施。在教学中，找准机会，恰当地对后进生进行学习目的教育，其中包括集体教育和个别教育，以正面教育为主，多举学生熟悉的实例进行教育。如：农村利用科技知识勤劳致富，工厂利用科技知识扭亏为盈，我国对月球的成功探测……使他们懂得知识的重要性。同时，还举一些由后进生转化为优生的实例。使这些后进生坚信，只要我们以《小学生日常行为规范》严格要求自己，努力学习，在德、智、体几方面都能得到发展，甚至可以超过一般的同学，是能够成才的。这样培养了学生的自信心，更重要的是培养了他的学习兴趣。

二．选择有趣的实验，对他们进行学习兴趣的培养。

在教学《热传导》时，当研究完第一部分固体的传热本领后，我便向学生提出：水容易传热吗？顿时教室里沸腾了，学生的求知欲望好像脱缰的野马，后进生也积极思考和发言，讨论热烈。大部分学生认为水容易传热，而几个后进生则认为水不容易传热，这时优生用蔑视的眼光　看待后进生，我则用赞赏的眼神鼓励后进生，同时我提醒大家用实验桌上的器材设计出实验，证明自己的看法是否正确，同时出示要求和注意事项。在语数教师眼里的后进生，比优生更积极地去组装实验，十五分钟后设计出以下实验：在烧瓶中灌满河水直到瓶颈，再放一条小鱼在烧瓶内；放在酒精灯上加热其颈部，过几分钟水的上部烧开了，而底部的小鱼照常活着，学生一下子悟出了水是不容易传热的，这时我说：“有人说你们差，我觉得你们根本不差，比如刚才的实验，已反映出了你们的聪明。只要肯努力，学习成绩一定能拿上去。”后进生露出了自信的眼神，对学习内容充满了极大的兴趣。

我在教学《抵抗弯曲》一课时，给学生出了一道题：用一张废旧报纸和胶水做一座桥，要求跨度长３５厘米，宽１０厘米。不用任何辅助材料，承重最多的获胜，30分钟完成。于是各小组展开讨论，设计方案。我在巡视中发现：后进生能积极思考全身心投入讨论中，根本看不出谁是后进生。在制作的过程中，后进生积极动手，而且有的后进生手很巧，做出的纸桥还蛮优秀的。

在教学《像火箭那样驱动小车》一课时，先让学生讨论方案和制作的注意事项，要求大家回家准备好材料，课堂上制作，再把各人制作的小车拿到操场上比赛，比赛结果：前六名中就有三名是语、数教师认为的后进生。

三．利用实践活动培养后进生的学习兴趣。

在教学《各种各样的植物》一课时，我把学生带到校外去认识各种各样的植物。在活动中学生不认识的我给他们耐心讲解，学生之间还互相介绍，活动结束后，都认识了许多以前不认识的植物，在活动中体现出了互相帮助、团结友爱的好品格。这个活动还培养了学生集体主义观念，全体同学对这个活动很感兴趣，直接向我提出：以后您多组织我们参加这类活动。通过这样的教学，学生对科学课很感兴趣，特别是后进生兴趣更浓，甚至休息时间还要求我抽时间给他们一起做实验。

总之，在教学中不能只看到分数，不要做分数的奴隶。要使学生得到全面发展，必须培养他们的学习自信心和求知欲望。把实验教学作为培养他们学习兴趣的重要途径。只要对该学科产生了浓厚的学习兴趣，他们就会自己去学习、去思考、去探究，根本不用教师督促，教师教起来就会轻松，学生的学习变被动为主动，能达到事半功倍的效果，而学生的综合能力也可大大地提高，对学生将来走出学校进入社会也有很大的好处。