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浅谈图谱在小学音乐课中的运用

04-08 14:33:30| http://www.ertong6.com |小学音乐教学论文|人气:416
浅谈图谱在小学音乐课中的运用小学音乐教学论文,内容摘要:运用图谱,即通过静态的或动态的画图,使音响得以外化,让学生对抽象的音响产生直观的感受,加强对音乐的记忆,加深对音乐的理解,激发参与活动的兴趣,提高音乐审美的情趣。

关键词:图谱  节奏训练  歌曲学唱  音乐欣赏

音乐是一门抽象的艺术,如何让小学生感知,理解音乐,积极参与音乐活动,是我们一直在探索的课题。合理的使用图谱,将抽象的音乐用形象的的图画或动态的画面表现出来,是解决这一问题的途径之一。本文将从节奏训练、歌曲学唱、音乐欣赏等三个教学环节,来探讨小学音乐课中的图谱运用。
一、图谱在节奏训练中的作用
加登纳教授在讲到音乐智能和身体动作智能关系时说过:“在某种程度上说,音乐本身最好还是被看成一种延伸的手势,一种由身体(至少是含蓄地)所执行运动和方向。”对于认知经验较少的小学生来说,音乐课中图谱的使用,在节奏训练中起着非常重要的作用。
单纯的节奏训练是一项非常枯燥的活动。然而,在一年级的节奏训练中我先采用“跑跑—走—跑跑—走”这样的图谱,再让学生用八分音符来代替“跑跑”,用四分音符来代替“走”。这样的训练,学生很感兴趣,他们在很开心的“跑”和“走”的过程中,感受到了音乐的节奏和速度,把学生的生活和音乐联系在一起,很好地掌握握了四分音符、八分音符的节奏。再如,听教师的鼓声“走”(一拍节奏)、“跑”(半拍节奏)。开始是自由的走、跑,也可用围成一个或两个圆圈活动,这里关键的是动作要与鼓声相合,能走在点上,迅速反应鼓声的变化。在此基础上可以配上图谱标记加上音量、速度的变化、前后转向的变化、开始与停止的训练等;还可以在停止时下一个动作口令,训练反应能力,这种口令包括一个规定的动作,如“蹲下”、“趴下”、“一条腿抬起”;也可以不规定动作由学生自己创造一个造型动作;还可发“几人一组!”(数字)的口令或规定二人一组,用身体某部位相碰。等等这些活动都配以画有音符、休止符的图谱予以提示、强化,学生在活动中不仅在节奏感、反应能力、身体的协调能力及即兴表都得到了各方面的锻炼,而且还在节奏游戏中认识了相关的音乐符号。另外,图谱的使用还有利于化解节奏训练的难度。例如,在完成节奏卡农的时候,单纯的“哒—哒—哒—哒”和“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒”这样的节奏训练,很难很快的达到理想的效果,而采用了“火车开来”的情景活动后,把原来的节奏卡农改成了图谱wu —   wu  —  wu  —  wu  —
Honghonghonghonghonghonghonghong
Kacakacakacakacakacakacakacakaca
学生一边做动作一边念着节奏,在注意力高度集中的节奏游戏中,自然的完成了难度较高的节奏卡农,同时他们的身体协调能力和表演的能力也得到有效的锻炼。
二、图谱在学唱歌曲中的作用
斯特拉文斯基说过:“音乐必须被看见,这样才能得到恰当的呼吸。”在歌曲的学唱中,图谱也发挥着非常重要的作用。它可以帮助建立学生的音高概念,可以更好的帮助学生了解掌握歌曲的情感。在学习歌曲《金勾勾》的时候,我采用旋律图谱,更形象、直观地展示了每个音的不同音高。由于学生在识唱歌谱的时候,有了视觉上的帮助,他们对旋律音高的走向有了准确、清晰的认识,所以他们就比用简单的简谱或五线谱识谱唱得更好、更流畅。另外,图谱不仅能帮助学生理解和建立基本的音高,还可以帮助学生理解乐曲的情绪、情感。例如:在学唱歌曲《柳树姑娘》的时候,采用边唱边画出一棵柳树的图谱形式,旋律优美的时候画成柳枝,低声部的“啦啦啦”应该唱得比较活泼点,就画成画成柳枝上的嫩芽;到“洗洗干净,多么漂亮”的时候,画上河里的水……当歌曲唱完的时候,一副河边垂柳的画面就伴随着优美的旋律,深深的融入到了孩子们的心中。当他们再唱这首歌曲的时候,柔柔的感觉无须多说就已经在孩子们的歌声中了。
三、图谱在欣赏教学中的作用
音乐欣赏教学中聆听是必要教学环节,但是在“听”过程中学生们很容易脑子“开小差”,教师很难让学生做到人到心到。但是,如果在欣赏《师王进行曲》的时候,教师采用听音乐画狮子的脚印,在狮子大吼的地方画上狮子的大嘴巴和尖利的牙齿,学生就会立刻被形象的图画所深深吸引。他们会一边聆听,一边饶有兴趣的画图谱,其专注的程度是纯“听”状态下不可能做到的。又如《动物狂欢节》,教师可以设计几幅音乐形象独特的《大象》、《水族馆》、《公鸡和母鸡》相关的图片,让学生在音乐声中挑选出几幅与音乐相配合的图,然后再鼓励他们边听音乐边模仿音乐中动物的动作。这样,他们会表现出积极的参与热情和表演欲望,以及自发的、儿童天生的音乐表现力。所以美国的著名音乐教育家雷默教授说过:“音乐的感受是教不会的,但莫扎特、贝多芬的音乐会教给他们应感受什么。教师的责任只需搭个桥,引导孩子们走进音乐里面即可”。可见,图谱能引导学生从音乐中获得最直观的感受,使他们的表演与音乐相和谐。
像这类的例子非常多,关键的问题是需要选择适合的音乐,设计些适合音乐、适合学生年龄特征的动作手段,把学生引进音乐中去感受,通过动作你一眼就可以看出他们听没听到,听到多少,使学生在音乐欣赏中更好、更充分地感受音乐形象和音乐的情绪。
音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动,而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用,对于学生音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以图谱为手段吸引学生主动投入到音乐活动中,帮助学生体验和感受音乐,感受音乐活动中的快乐,激发学生独特的想象力、创造力和表现力,从而达到提高学生整体素质的目的。

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