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音乐教学中教学语言的重要性

04-08 14:33:41| http://www.ertong6.com |小学音乐教学论文|人气:414
音乐教学中教学语言的重要性小学音乐教学论文, 著名教育学家夸美纽斯这样说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。” 可见,教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。我们都有这样的体会:听一堂好课就像观赏一幅名画令人心旷神怡,又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳。语言的魅力是无穷的,形式也是多样化的。具有艺术性的教学语言不仅是架起师生情感沟通的桥梁与纽带,而且是开启学生智慧、激发学生思维、展开音乐想象翅膀的钥匙。一堂好的音乐课,教师除了要注重教学目标的制定、教学过程的设计和考虑学生活动的创编之外,尤其要注重教学语言的表达。
    教师的语言清晰,学生能从中获得快乐;教师的语言亲切温和,学生能从中获得温馨,留下回味;教师的肢体语言优美、和谐,学生能从中获得启发。好的教学语言,学生听得起劲,教学效果显著;差的教学语言,学生听之无趣,索然无味,更别谈教学效果了。语言的优越性是任何教学媒体所不能代替的,语言的美更能突出音乐学科的美。
    通过观察与摸索,更主要的是实践,我觉得教学语言的几个方面对教学效果的好坏起着很重要的作用。
一、教学语言的准确性
    语音的准确性——在音乐教学中,要充分发挥音乐语言的特点,切忌带有家乡方言,要有一口标准的普通话,标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受,它会像磁石一样吸引学生的注意力,从而把学生导入到自己创设的意境中。
    提问的准确性——爱因斯坦说过;“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师的课堂提问要有针对性,千万别出现这样的情况,教师提出的问题,学生不知怎样回答。如听了一首曲子之后,老师问:“听完了这首曲子,请同学们来谈谈你有何感受?”学生就会模糊,到底是说曲子的情绪呢?还是曲子所表达的内容等等。
    评价的准确性——准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂” ,教师的评价语言就没有生命力,无论用词如何考究、语句多么华美, 都会显得苍白无力。所以, 评价语务必恰如其分,有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体,是激励学生积极参与学习的最好方法。如学生唱了一首歌,教师评价道:“你的音色真好听!我建议你今后去当个播音员。来,未来的播音员,握个手!”这样真实感受的表达是对学生贴切而又得体的评价。“来,未来的播音员,握个手。”则更进一步激发学生的自豪感。这里,老师没有夸大其词,建议学生今后去当播音员,并说要和“未来的”而不是现在的播音员握手。
二、教学语言的语速、语调、节奏的协调性
    语音是语言的物质外壳,本身虽无意义,但它是词汇意义和语法意义的物质形式,不但本身具有独立的音响美因素,而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力,也有助于传情达意。因此,音乐教师要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,从而提高教学效果。如在欣赏《丰收之歌》这首歌曲时,歌曲本身描绘的是农民们在割麦时的那种欢乐、跳跃、轻快的意境。而教师若用稳重有余的语调,低缓的语速,较慢的节奏来表现,这样往往会给学生造成一种懒洋洋而又无精打采的情绪不说,还会让学生觉得滑稽可笑,自然也就达不到预期的效果。因此,教师语言的语速、语调、节奏要符合音乐塑造的形象,做到连断分明,轻重缓急,这样才能让学生把握住音乐的脉搏。
三、教学语言的生动、形象性
    教师的语言应当尽可能做到声声入耳、娓娓动听,又有声有色、有张有弛。因为音乐本身作为一种艺术,具有极强的表现力和感染力,要想把学生引入所创设的情景中,需老师的语言生动形象,精辟而简练。如在上七年级第五单元《欧洲漫游》时,导语中有一句是这样的:“这次的交通工具非常特别,我们不是乘火车,也不是坐飞机,我们要乘着歌声的翅膀进行我们今天的欧洲之旅”,这句话就让学生充满了好奇,什么样的音乐呢?激起了学生学习的兴趣。还有在欣赏乐曲时,教师的语言引导要让学生在听的过程中“如见其人、如闻其声、如临其境”、又要让学生在“动情、动心、动容”之中产生丰富的想象力和联想力。教师讲课时若不苟言笑、表情冷漠;或没精打彩,神不守舍;或语调平淡,语言干瘪,那么,语言始终调动不了情感,说话人只成了一台只发声不传情的“机器”,就会严重地影响教学效果。
四、教学语言的组织性
    在教学中,我们常常会发现一些教师存在语言上的问题:语言罗嗦、不够精练;语无伦次、东拉西扯;含糊其词,表述不清;累赘重复,缺乏逻辑。一堂好的音乐课,教师所创设的情境应该紧扣教学内容。从导入到结束都要带领学生遨游于音乐的海洋,应环环紧扣,富于逻辑,引人入胜。这样才能激发学生学习的兴趣。
    以上只是我对目前教学语言艺术性方面的一些观点,我觉得在教学手段,媒体层出不穷的今天,很多教师都忽略了有声语言和形体语言的表达,殊不知这两样法宝才是人类交流的最重要而直接的表达方式。为此,作为一名音乐教师除了要重视自己的教学语言之外,更要锻炼自身的表达能力。在教学中教学语言的优与劣,表达的好与坏,准确性与否不仅仅反映着一名教师的文化底蕴,职业素养和语言能力,而且还直接影响到学生的学习兴趣,情绪以及教学的效果和课堂的气氛。教学语言对每位从事音乐教学工作的人来说是一门必修课,是一项必须严肃认真对待的事情。提高教学语言的表达能力非一日之功,它需要教师长期地不断学习、积累和锻炼。音乐教师只有对教学语言引起足够地重视和不断地提高与改进,才能在课堂上感染学生,才能使教学效果得以改进,教学质量得到提高。

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