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培养学生学习音乐的兴趣

04-08 14:34:14| http://www.ertong6.com |小学音乐教学论文|人气:398
培养学生学习音乐的兴趣小学音乐教学论文,兴趣是最好的的老师,是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。以兴趣爱好为动力,变“要我学”为“我要学”,这样的学习才是新课程标准所要达到的目的。

关键词:培养兴趣 教师工作

音乐是什么?《音乐新课程标准解读》是这样说的:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分;作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。它是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品,而是在有限的教学时间内,利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力,学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍,去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习才不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。在《音乐新课程标准解读》学段目标中每一个学段都提到了“兴趣”,可见音乐学习中兴趣的重要性。那么如何培养学生学习音乐的兴趣呢?

一、在音乐课堂中培养学生的兴趣

(一) 新奇多样的导入

新课的导入,是课堂教学中的一个重要环节。精彩的导入能一下子点燃学生思维的火花。开拓学生思维的广阔性和灵活性,使学生进入学习的最佳状态。导入有很多种:开门见山、从旧知引入、设置悬念……在这些导入方式中求新求变才是引起学生兴趣的关键。比如:运用直观演示导入,使抽象的知识具体化,为学生搭建过渡的桥梁;通过学生熟悉的生活实例引入,使其有一种亲切感;悬念式引入,可以在思想中激起波澜,产生学习的强烈愿望……如此一来,音乐课中一开始便牢牢抓住学生的“心”。

在二年级上册中有一首聆听的曲子《四小天鹅舞曲》这首乐曲选自《天鹅湖》它是一部歌舞剧,讲述了一个美丽的故事,于是便设计的这样一个导入:从前一个国家中有一个美丽的公主……这样的一个故事已经深深打动了孩子们,他们迫不及待地想想听听四小天鹅是怎样跳舞的,自己也想不学学她们跳一跳了。以讲故事的方式导入学生的兴趣被激发出来了。

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(二) 环节过渡的巧妙

音乐课是以审美为核心的课堂,这种理念应贯穿于音乐教学的全过程,是学生对教师的教学,由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程。同时它更是一个完整的教学过程,它的每一个环节不是孤立存在的,而是有机的融合在一起,并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡,让人听着、看着不会感到牵强和别扭,起到“润物细无声”的作用。让课堂更完美,使学生无时无刻都感受到美。

(三) 引用多种形式培养学生兴趣

课堂教学中,教师面对的是一群活泼好动的学生,上课前的准备无论怎样充分,也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以发挥组织技能以引起学生的注意,建立和谐的课堂气氛和及时调整课堂结构与内容。音乐是听觉艺术,但音乐教学不只是简单的听,还有唱、视、动……,音乐课包含了多种元素,把身体的各个部位都调动起来了。音乐上不只是简单的唱一唱歌,听一听曲,如果只是这样学生学习的兴趣是始终调动不起来的,那么是什么才能使学生的兴趣浓厚呢?

1、有趣的音乐游戏

音乐游戏具有它独特的优势,能变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣的生动形象的游戏教学,既符合音乐艺术的运动特性,又满足
儿童好动好玩的特征,有了它何愁不能引起学生积极的兴趣呢?

在教授二年级上册《小袋鼠》一课中有这样的一个游戏:

师:“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的?”

生:“小袋鼠胸口有个口袋的。”

师:“那位小朋友上来模仿小袋鼠呢?”。

小朋友上来模仿小袋鼠走路,所有的小朋友都动起来。

师把提前准备好的卡片当果子,小朋友过来摘。

小朋友把摘到的果子装进大袋子里,然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。

教师先用打击乐伴奏,强音步子重,轻音步子轻。然后弹旋律,小朋友们踏着琴的旋律和节奏来进行表演,在小朋友们表演兴奋时,教师把歌词朗读出来,同学们很快就记住了。

寓教于乐,学生们在游戏的快乐中学习了音乐,音乐游戏让课堂充满了生机和活力。学生沉浸在欢乐中,同时也把歌曲的情感都表现了出来。

2、通过增加视觉效果引发学生的兴趣

单纯地靠听教学效果并不一定最好,如果加上视觉上的感受,那么就会事半功倍。例如,《劳动歌》,它是迪斯尼动画片《白雪分主》的一个片段。其中有很多劳动的场面:挖宝石、运宝石、鉴定宝石等等而这些动作都是需要让学生模仿的不靠视觉上的感受教师就是讲半天学生也未必理解因为这些都是学生从未经历过的。所以在上这一课时,教师利用多媒体播放了这一片段的动画,动画片向来是学生的兴趣,当七个小矮人出现的时候他们还会觉得索然无味吗?在感受音乐的同时学生从视觉上也体会到了小矮人劳动场面和他匀的基本动作,再让学生进行模仿时他们的动作也比较规范了,起到了一个良好的效果。

3、用敲、打、唱结合的方式营造和谐课堂

苏霍姆林斯基说:“

www.ertong6.com 让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在教学《新年好》这首歌曲时,由于打击乐器不够,无法使每个学生都参与。那应该怎样克服这个问题呢?在上课时,歌词按照节奏会读之后,刚一打开录音机听范唱,音乐本身的节奏就引起了学生的兴趣,大家都随着音乐做敲打的动作。对啊,每个学生不都有铅笔盒吗?它不就是一个最简单的乐器了。于是我提出了:大家认真听音乐,当你听到"呛"字时,就用铅笔敲一下文具盒。这一来教室沸腾了,又很快静了下来。学生的兴趣极度浓厚,每个学生都特别投入地听着音乐,嘴里唱着歌词,惟恐再漏敲掉一个"呛"字。下课铃声响了,学生还再要求"
再敲一遍"。

每个学生都亲自参与了这样的实践,如临其境,增长了音乐知识,同时也滋生了对音乐的喜爱之情,真正成为了学习的主体,从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步,对今后学习音乐创作打下了一定的基础,提高了对音乐的感悟能力,达到了目的审美能力的培养。

4、用肢体动作表现音乐

小学生的心理喜动的,那么为什么不让音乐也动趣来呢!在音乐的课堂中可心让学生用自己的动作来表现所听到的音乐,比如律动,这是最基本的音乐表现方式。另外还可以用舞蹈等学生喜闻乐见的形式。《我的家在日喀则》是一首典型的偏向于舞蹈的歌曲,有学生演唱这首歌时教师就可配以舞蹈动作进行教学,第1拍的前半拍:右脚前脚掌向前蹭一步,左脚向前稍抬半步或小吸腿。后半拍:左脚原地踏下,右脚稍离地。第2拍:右脚开始向前踏走两步。第3、4拍:换脚做第1、2拍动作。这是他的基本舞步,学生边跳边唱,在一片欢乐的气氛中。还有《哈哩罗》、《假如幸福的话拍拍手吧》等等都是进行与舞蹈相结合教学的好歌曲。

二、培养学生兴趣,教师应做的工作

(一)摆正教师在音乐课堂中的地位

学生是人,不是学习的机器,他们会思考,有自己的思想。教师也不能是讲台前的指挥者,而应当充当一个组织者、协作者的角色。教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师在教学中应注意表扬和肯定学生学习的积极性,激发了他们的自信心,真正把学生放在主体地位上,使学生从敢于表现内容到善于表现内容。我们追求的不是权威式的课堂,也不是放任式的,而是充满民主的教学课堂。

音乐教学活动应该是过程与结果并重,教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程 中建立民主、平等的师生交流互动关系。

例:有一位女生因为特殊原因留了一级,我刚接这个班时,看得出她很自卑,每次想表演但又把手慢慢放下来。我看得出她还得挺喜欢音乐课的。要以后的课堂中,时常的鼓励她,把一些比较容易回答的问题交给她,慢慢地她的自信回来了,现在她总能勇敢地举起手来回答、表演、演唱了。

(二)课前钻研教材,认真备课

教材是根据音乐学科的结构和学生的认知特点编排的。教师要根据学生的认知特点和教材的逻辑结构,分析教材的重点、难点,使学生更容易理解。教师备课不仅仅是指备教材,还要备学生,根据课堂

中学生的认知、兴趣、注意等特点灵活运用教材。教师在上课前要做到心中有数,只有这样才不至于在课堂上产生混乱。

(三)

www.ertong6.com 教师要有扎实的音乐基本功

音乐教师因其学科的特点,必须要有扎实的基本功。在音乐课堂教学中,歌唱教学占有相当大的比重,因此教师在教学中的范唱就显得十分重要了。歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程。而这些靠学生自己的理解外,主要是依赖教师的示范。乐器的演奏和伴奏是音乐教师特有的教学基本功,它要求教师的乐器演奏能力要过硬,只有过硬的演奏技巧,才能给学生带来生动的音乐形象。而生动形象的演奏不仅可以用充满艺术的魅力感染学生,加深教师的音乐语言的讲解,而且能引起学生对教师的敬仰以及对学习的浓厚兴趣,为顺利学习奠定基础。

[参考文献]

1、《音乐新课程标准解读》北京师范大学出版社

2、《教学论》 人民教育出版社

关键字:小学音乐教学论文,音乐教学艺术论文,音乐教育教学论文