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小学音乐探究课探究什么

04-08 14:34:38| http://www.ertong6.com |小学音乐教学论文|人气:684
小学音乐探究课探究什么小学音乐教学论文,“探究”一词在词典中的解释,即探索、追究。探究课,就是让学生在教室的引导下,对知识的来源、应用、及创新等问题进行探索、追究,并得出结论的一种课型。学生通过探究,逐步掌握一系列的探究方法,培养善于质疑、热爱钻研的学习品质。这种学习过程也是开阔视野、培养毅力、促进协作的过程,对学生的身心发展非常有利,使他们更能适应社会发展的需求。
    我认为,各门学科都可适当运用探究的形式,来启发学生兴趣,引导学生走进该学科领域的探索之路,教会学生寻求答案的方法……音乐学科也是如此。
    着眼小学阶段的音乐探究课,主要有以下几个方面的内容值得教师引导学生去探究。
一、探究音乐作品的来源
每一部音乐作品的产生,都有其主管和客观上的原因,甚至有一段引人入胜的故事。如,钢琴曲《牧童短笛》是我国著名作曲家、钢琴家贺绿汀先生于1934年创作的。当时有一位名为亚历山大·齐尔品的俄罗斯作曲家、钢琴家来我国旅行演出,出于对中国音乐的热爱与尊重,在上海举办了一个“征求有中国风味钢琴曲”的中国钢琴作品比赛。当时的贺绿汀正在上海国立音专(现上海音乐学院)读书,他利用暑假期间创作了《牧童短笛》、《摇篮曲》和《思往日》三首钢琴曲参加应征,结果《牧童短笛》获一等奖,《摇篮曲》获二等奖。此后,齐尔品带着《牧童短笛》到世界各地演出,并第一次在日本出版了乐谱,使我国第一首具有中国风格的钢琴曲逐渐得到了各国人民的喜爱,成为我国钢琴文献中的精品。
又如,关于舒伯特创作《音乐瞬间》的传说:有一天,舒伯特到他的朋友家里拜访,随手拿起一份手抄的乐谱,在琴上弹奏。弹完以后,惊讶地说:“多么优美的乐曲!这是谁写的?”他的朋友不禁大笑说:“这首曲子就是你自己创作的,难道你忘了吗?” 随后他才知道这其实正是这位朋友记下的他本人即兴弹奏过的作品。
假如学生能够探知其作品的创作背景,就可能将自己置身于作曲(词)家所处的时代,兴趣十足地投入到作品中,为进一步体验音乐打下良好的基础。
二、探究音乐作品的情感
“凡音之起,由人心生也”(——《乐记》)。每一部优秀的音乐作品中都蕴含着极其丰富的情感。正如柏拉图所说:“音乐的学习比其它的学习是更为有利的一种手段。因为节奏和曲调会渗透到灵魂里面去,并在那里深深扎根,使灵魂变得优美。”
在不同民族之间,文学作品的交流需要以翻译作为中介,没有翻译,不懂外文的人就无法领会到外国文学作品所表达的思想感情。而音乐在不同民族之间的交流区不需要翻译,也不能翻译。贝多芬的《命运交响曲》无须译成中国音乐,中国的《春江花月夜》也不必译成德国音乐。因此教师应放开手脚,让学生大胆想象,自由体会和抒发音乐的情感。 
三、探究音乐作品的风格
音乐作品的风格受到内容、时代、民族、国家、地区等多种主、客观因素的影响。如,西欧古典乐派时期音乐风格是:精致优美、强调形式、侧重克制,而不像浪漫主义时期音乐突出个人的情感表现。又如歌曲《前门情思大碗茶》,运用了民间曲艺京韵大鼓的音调,北京地方话的吐字与声调处理,生动地表现了一个阔别多年的海外游子回到故乡背景后的寻根之情。全曲京味十足、朗朗上口,具有浓郁的地方风格。
探究各种音乐作品的风格,就是在感受某一时代、某一国家、某一民族、某一地区的人民的生活习性、思想风貌,对于开拓学生视野,加强音乐与历史、地理、自然等学科的横向联系,起着不可忽视的作用。
四、探究不同乐器的音响效果
音色是构成音乐作品的声音的特有色调。如男声与女声、男高音与男低音的音色不相同;吹管乐器中,铜管的音色与木管的不相同等等。
正因为存在着不同人的不同音色和各种乐器的不同音色,才使音乐艺术有了色调方面极其丰富多样的表现手段。作曲家可以利用音色手段去模拟状写电闪雷鸣,海涛澎湃,松林怒吼,禽鸟鸣叫,和风徐吹,车轮滚滚,战马嘶鸣……
音色也是音乐的民族风格、民族特点的外在表现之一,不同的音色会让人们联想到不同的历史时期,不同的国家、地区、民族等等。
因此,教师应善于引导学生主动探究和感受不同音色所表现出的效果,学生一定会获得与自然音响效果截然不同的审美感受。
总之,小学阶段音乐探究课的内容,应紧密结合生活实际,中体验,轻技能,重审美,轻理论。使学生通过探究课的学习,提高了兴趣,开阔了视野,锻炼了意志,促进了协作,培养了善于质疑、热爱钻研的学习品质。让探究课真正成为实用性而非“花架子”的一种课型。

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