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体育教学中教师与学生的作用及地位

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教书育人是任何一门学科的重点。体育教学中的师生关系是教学的一个重要环节。教师与学生的相互配合是体育教学正常进行的关健。作为教学的组织者、主导者,体育教师起到的作用就体现在学生的学习、身体练习过程这二个方面。教师主导作用与学生的学习过程是紧密联系的,学生的一切学习过程是在教师的主导下得以体现。在体育教学中根据学生身心发展特点与教学基本规律,通过恰当引导,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维能力,调动学生的主观能动性,使学生身心愉快、生动活泼地享受体育乐趣。

在认识到这些体育教师的主导作用后,教师不仅要充分作好课前准备:场地器材规划布置,周详地理解教法并构思好教学思路,完成本课教学目标和授课计划。这就更需要体育教师掌握好新教材的纵横关系,理解“基础、拓展、研究”三类课型的教学内容及彼此关系,面向全体学生,贯彻教学“健康第一”的教育思想,帮助和指导学生完成身体锻炼;掌握运动负荷,控制运动量和强度,要帮助学习困难生,并能及时发现和处理好教学中突发事件。尤其要注意对学生的优良品质培养,使学生养成勇敢顽强、果断和坚忍不拔的意志品质;树立积极进取的竞争意识。这些品质是学生在学习体育技能,从事身体锻炼过程中,不断克服困难而逐步形成的。所以,体育教师对培养人的意志品质和人格的培养,将潜移默化而又具有深远的影响。

综上所述,体育教学是一门特殊学科。教材教法、学生和教师构成了体育教学,教与学紧密联系,密不可分。教学相长,教师是主导,学生是主体,教材是媒体,教法是载体,在诸多因素中,教师是体育教学中的最积极因素,始终把握着体育教学的主导和方向,是体育改革的生力军。改革体育教法,教育全体学生承担重大的时代责任。体育教师的教学技术、技能的指导作用贯穿整个教学过程。而“健康第一”的教育思想,更需要教师教育引导和激励学生对体育运动学习的情感与主观能动性,养成自觉锻炼习惯,增强学生身心素质。成为学生体育学习的引路人,逐步为学生的终身体育打下坚实基础。

(1)学生是具有独立自主性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替,教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习,而不是告诉学生该做什么、怎么做,要使学生能在教学中感觉到必须对所学的内容做出选择和判断。如:在快速跑教学中,针对教学重点与难点。我在课堂中设置了几个问题:a在快速跑中是摆臂快好,还是摆臂大好;b是不是尽量快和大幅度摆臂就一定跑得快?学生对问题进行讨论、探究后,根据自己的想法再投入于课堂学习,结果课后学生的反映很好。学生主体地位一旦得以实现,学生掌握技能的热情会得到充分的调动。

(2)学生是具有主观能动性的主体。在教学中如果学生能主动配合教学,积极参与教学过程,这会使得课堂教学更有实效性。所以,体育教师若能让教学过程成为“教师启发诱导——学生积极参与学习和自我教育”的过程,那么,学生便会在体育教学中“真正享受自由”。

(3)学生具有创造性的主体。创造性的产生在于思维的活跃性,而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与,这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。所以教师应做到:a在教学中要善待学生质疑,鼓励学生的求异思维;b要培养学生的批判精神,教育他们不要轻信盲从。如,在准备活动的教学中,可以让学生创编游戏和徒手操,教师只要讲清创编的原则及注意事项即可,内容不必限制,并给予引导和指导,这有助于学生思维能力和创造性的发展。

   (4)学生是具有发展性的主体。学生的可塑性很强,他们有自我发展和自我完善的内在要求,他们从失败到成功有一个过程,教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折,以便使学生主体不断完善。所以,我们要认识到:a学生是身心各方面尚未成熟的主体,需要通过教学来促进完善;b学生在技能的掌握和兴趣的形成等方面具有潜能或多方向性;c学生在练习中难免会遇到困难和挫折,教师要引导他们正确面对和克服。

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