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小学体育教学论文 谈在“新课标”下小学的快乐体育

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内容摘 要:21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观是行为的先导,随着现代教育思想观念在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育的优越性,现代教育在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育手段,来提高教育教学质量。小学体育是学校教育的一个重要方面 ,随着新课程体系的改革,体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的,通过一些教材的实施,使小学生在体育课中快乐,提高小学生的参与体育的积极性、主动性,因此运用现代体育教学模式——快乐体育是实现和达到这一目标的有效途径。

关键词: 新课标、快乐体育

 

“快乐体育”教育的实质及其内涵

我国古代教育家孔子在《论语》中谈到:“学而时习之,不亦乐乎”,“知之者不如好学者,好知者不如乐知者”。他精辟地说出学习本应是一件快乐的事,学习本身应充满快乐,让学生学后以获得求知的快乐,才能更加促使学生学后从获得中得到求知的快乐,才能更加促使学生乐于求索新知识,学好新知识,知道的越多在实践中才会有能力改变环境,改变自己,使自己得到适应生存,快乐体育教学,来源于乐学,而它只是基础。所谓快乐体育是学生在心境自然,开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼,同时也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教,学生乐学,使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感,学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握。所以,总的来说“快乐体育”的诞生,打破了传统的束缚,小学校园的快乐体育开花结果。

 

一  南海小学快乐体育运行现状

目前小学校园的“快乐体育”的运行现状究竟如何啦?我采用了问卷调查法、数理统计法进行了探讨研究。本次在三十所小学发放调查问卷100张,主要调查现在任课的体育教师和体育工作者,问卷回收率100%,有效率98%,经过细心的总结、归纳得出以下结论:学生的体质健康水平,学生对体育的认知及参与体育的兴趣,体育能力等实施快乐体育而有很大改观。举个简单的例子就可以说明:2007年我区学生体质健康调研结果表明与2006年比,在城乡男女生中,有89%的学生肺活量呈上升趋势,肺活量/体重的指数上升趋势。再有2007年调查结果显示,耐力、柔韧等素质相关指标又有了不同程度的上。因此,在“新课标”的指导下,快乐体育应是在教师传习运动技能时,以学生为主体,激发学生的兴趣和体育活动的实践为手段,培养学生终身体育意识为目的,身心愉快地进行活动的过程,所以说,在学校体育教育中我们要不段努力自我,完善自我,实施在“新课标”下小学的快乐体育。

 

二  小学校园的“快乐体育”的实施措施

1、注重学生在体育教学过程中的主体地位

在新课程标准下教师应当转变观念、体现为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”,而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法,一切以教师说了算。已经无法让孩子发挥主动性,严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥,与现代教育理念相违背。教师在教学之前应了解学生喜欢什么?喜欢怎样的教学环境?并且与学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订,甚至可以参与教学进度与制度实施;在“新课标”的指导下,教师应鼓励学生积极主动参加课堂教学,用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心,教育学生课堂是他们的,让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质,促进学生的身心健康,鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣,能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受,使学生成为课堂真正主人,让他们在

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2、改变课堂模式,激活课堂氛围

(1)导入新颖,气氛活跃

给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是我们教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一,学生也乐于接受。例如:我们改变以往军事性的导入方式(小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务),利用学生好动的天性,以游戏为切入点在教师的指导下,让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动:还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐,既对课堂气氛进行烘托,又能通过听觉刺激学生的感官,使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足,得到心理上的快感,同时也起到了整备活动的辅助功效,也激活了课堂气氛。

(2)师生共练,融洽师生关系

体育教学是双向多边复杂的活动,快乐体育强调体育教学中师生之间,学生之间都要存在双向信息交流,建立和谐的师生,生生关系。学生通过老师的赞许和承认,体验到体育的成功和快乐,重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向,用自己的良好的思想品质,丰富的知识,高超的运动技艺,活泼生动的形象教育和影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体,其学习的目的,态度,动机,积极性,身体状况,兴趣,思维能力,情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从,上级与下级,教与学的关系,教师神情严肃,不容置疑,学生唯命诺之,言听计从。快乐体育则要求早启发式的基础上,实行客体相统一。教师不是教材代言人的身份来教授学生,而是加强学习指导,使学生在“我要学”的基础上做到我“会学”。在教学过程中充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学。俗话讲得好:言教不如身教。教师的 一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中,教师应溶入到学生中去,和孩子们打成一片,成为他们的朋友,利用肢体语言与学生交流,如:身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生,以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏,教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作,幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性,调动学生的练习欲望,满足他们心理和生理上的快感。

(3)学生自由结伴,建立良好的伙伴关系

现在的孩子大多是独生子女,和同龄人进行交往是内在的心理倾向,能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴:“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐。如分成篮球小组、羽毛球小组、武术小组等使学生在练习和交流中得到快乐;练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐。如学习跳高设置几组能力相仿在一组;练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。如学习新内容。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力,为学生将来进入社会打好基础。

(4)、激发学生个性,体验练习快乐

改变练习形式,感受成功的喜悦。有人曾这样说“如果教师给学生都是具体的东西,规范的东西,那么学生就没有创想了”,故而,教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习,以此来感受成功的喜悦,在障碍赛跑游戏中,教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物,要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论,教师引导:有的组把四个障碍物交换了位置,有的改变障碍物的形状等,在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式,教学场面气势如宏。有思则必有疑,有疑则必有探知的欲望,以此培养学生的思维和探究的习惯,让学生充分感受体育带来的魅力。

(5)、利用感官刺激,激发学生心理快乐

正确优美的示范,结合多媒体的运用,体现身临其境的感觉,消除心理障碍。教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教方法。根据儿童生理和心理学特点:儿童的第一信号发育比较完善,而第二信号系统发育比较迟缓,学生对直观形象的事物特别敏感,且他们天生模仿能力很强。为此,我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望,让他们跃跃欲试,同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如:在“跳山羊”动作教学时。由于是学生初次尝试练习,为了避免产生恐惧心理现象,教师可先进行规范、优美的示范,从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作,使他们体验体育锻炼的快乐,又有利于学生消除恐惧心理,培养了学生良好的心理素质。

3.创设的最佳教学情境

(1)第一部分设计情境。如,课的一开始,主动向学生提问“同学们都非常关心国家大事对不对?在我国的东南沿海和福建省隔海相望有一个岛屿是什么岛?“台湾岛”然后引导学生说出在台湾发生的重大事件(大地震)带领学生跑步进入上课场地,同时用语言引出活动操做准备活动。这样即能达到练习的效果,又能起到集中注意力、启发兴趣和活跃情绪的作用。

(2)第二部分设计情境。在课的基本部分根据主教材内容设计情境。比如在教快速跑进通过障碍物时,我设计了踏过小河、跑过早地、钻过山洞、跨过小山(体操棒、体操垫、跨栏、高低体操垫)这一情境。是在教师规定的路线上,学生有顺序的进行练习。

(3)第三部分设计情境。在课的结束部分我一般采用欢快的乐曲跟基本部分的情境联系起来设计情境。“如游戏抢收庄稼”放音乐“丰收的季节”。在音乐声中,学生利用器材摆任意一个图案边唱边跳,放松身体,起到了愉悦身心,消除疲劳的作用,同时提高了爱国主义思想。

www.ertong6.com >4、注意采取与学生能力相适应的方法,充分发挥学生学习的创造性

(1)游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,介经常做同一种游戏,小学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用儿童好奇、好新、好胜的理,设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”,设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标,奋勇歼“敌”,训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力。

(2)巧喻法。体育课大部分是在户外进行的,因此,组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力,集队中常你推我挤,吵吵嚷嚷,对有举的活动争先恐后,对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善,单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方,借物喻理,学生易于接受。如守纪律的雁群;听指挥的鸭子,按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言,形象逼真的动作表情,使学生进入角色,养成自觉守纪的习惯。

(3)模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣,学起来津津津有味,感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好,让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好,开展教学活动。如一年级学习区分脚掌和脚跟的部位,利用小蝌蚪找妈妈故事情节,编成模仿游戏,组织学生能够轮流担任故事中的小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小壁虎、老牛伯伯等角色。重点指导学生模仿小蝌蚪、小青蛙的动作。让学生通过模仿来学会脚掌用力找感觉,体会脚掌、脚跟分工合作的过程。随着小青蛙的成长,在模仿初长后腿的小青蛙时,要求学生背着双手蹲下,双脚同时轻轻向上跳起,学生体会到了把脚跟提起才能跳起的感觉。当小青蛙渐长成大青蛙时,提高学生把双手参加进去,摆动起来,帮助学生再次调整动作,进行模仿,比比谁跳在前面第一个找到妈妈,把游戏推向高潮,使跳跃动作也渐进完成阶段。通过不断的亲身体验,学生们在浑然不觉中学会了双脚向前跳起和轻巧落地的跳跃动作。

(4)表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容,无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动,让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头,搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习,学生特感兴趣,运动中始终情绪高涨,他们不但注意动作的节奏,还会十分形象地表现自己,希望得到同学和老师的赞许。

(5)激励法。在快乐体育的实践中“乐教”只是手段,“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调,易疲劳的运动,假如只简单地强制性运动,效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地,即:铺设垫子作“草地”,架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”,用实心球作“地雷”,用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”,让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度,学生累得满头大汗,可兴趣未消,磨炼了意志、强健了身心。在“快乐体育”中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展,即激“疑”、激“思”、激“智”,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐中求发展,在发展中求快乐。

在“新课标”的指导下,注意采取与学生能力相适应的多种方法。如游戏法、巧喻法、模拟法、表现法、激励法、假想法、争胜法等,充分发挥学生学习的创造性,实施快乐体育。

                    

 综上所述,在学校体育正朝着素质教育全面推进的过程中传统的教学方法已经逐步地被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替,随之而产生地快乐体育是着眼于未来,面向全体学生,从学生的兴趣爱好和体育需要入手,通过新课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力,理解体育锻炼的必要性,养成科学健身的良好习惯。促进学生身心和谐发展,形成正确体育价值观,实现全面育人和科学育人的教学思想。让快乐体育这种先进的教育理念,还给小学生体育中的一种真正解脱。但是我们也应该注意快乐体育强调学生的体育活动和自我发展始终是一种自主的行为,但并不是完全脱离体育学规范和指导的自发性行为,而是一种规范与快乐选择,指导与愉快活动交互作用,相互融洽的师与生和生与生之间的互动过程。同时,快乐体育也直接影响终身体育观念的树立,对推动校园的精神文明建设和全民健身活动也有积极作用。因此,在现行的小学校园的体育要总结过去,放眼未来,转变观念,勇于创新,在实践中找到突破口,真正地完成素质教育赋予我们的重任。

 

参考文献:

(1)赵 立 对快乐体育理论与实践的探讨 北京体育师范学院学报 1999(1)57

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(2)陈 婕 关于和谐体育教学的尝试 体育科研 2000,2(2)21-23

(3)李明云 “快乐体育”和学校体育 浙江体育科学,1997,

(4)苏肖晴 21世纪中国休闲娱乐体育发展趋势 中国体育

(5)杨大明; 小学快乐体育的实践与研究; 咸宁学院学报; 2004年01期; 156

(6)张丽娜 李海英 主任记者 李旸; 石油小学以“快乐体育”推进素质教育 ;锦州日报; 2007年

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