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美术教学中培养小学生科学的思维训练方法

04-08 14:40:34| http://www.ertong6.com |小学美术教学论文|人气:482
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小学美术学科作为基础教育中不可缺少的艺术学科,它对学生的思维训练是其他学科所不能替代的。作为基础学科的美术学科承担着为学生学习美术,了解美术,提高美术文化素质的任务。美术的功能即审美、创造、完善个人品格、治疗心理疾病。从另一个角度讲,美术学科因不是升学必考科目,长期以来形成了美术课堂教学特点,营造出轻松、愉快的课堂氛围,学无负担,形成乐学乐教课堂形式,使学生的天性得到发展,更好的发挥创造,同时也能更好的进行思维训练。在教学过程中,教师既要注重美术教学又要让学生在兴趣的引发下,主动探索学习,掌握知识,培养能力。所以我们的美术教学过程理应是培养学生的思维能力,使学生身心健康发展的过程。

    小学美术教学的设计要以尊重学生心智发展,激发学生主动学习,训练学生动手、动眼、动脑,培养思维能力为目的,并向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育。教师在美术教学的过程中,最主要的是培养与锻炼小学生对生活的敏锐的观察能力、对艺术的真善美的鉴赏能力、对形象的记忆能力,以及对构思的想象能力,从而获得对生活的艺术再创造与表现的能力。小学生获取知识,是从他们身边的事物开始的。在好奇心的驱使下,主动观察、探究、学习、创造他们所关心的事物,以至于达到他们最后的满足。小学生的思维又都是比较具体的。他们在感知客观事物时,都是一个一个认识的。想象与幻想在儿童心理活动中占有及重要的地位。他们常常以幻想代替思维把幻想和现实融为一体。如何使美术教学教学目的、教学难点、教学重点、教学准备和作业要求符合贴近小学生的生活,符合小学生认知规律呢?

一、运用颜色、图形等启迪学生的直觉思维能力,观察美、认识美、发现美、感知美。

    小学生普遍喜欢色彩鲜艳、对比强烈、明快的色调。色彩的差异会给学生带来强烈的对比感受。因为从颜色本身的特性来分析,在可见光谱上,每一种色调都会发出一种作为主体的电磁波长。每当人们接触时,颜色的主体电磁波便影响人的脑电波,诱导人的情感转移。如红颜色的主体电磁波波长是最长的,一旦影响人的脑电波,人的反映是警觉、惊醒。而蓝颜色的主体电磁波波长最短,人脑电波反应也就最慢,人感到的是安详、深沉。正是由于儿童对颜色具有强烈的心理对比感,所以画起画来或大红、或大绿、或深蓝、或凝黑,不拘一格,参差杂错。这是儿童由颜色对比产生的夸张感受的表现。小学美术教学过程中认识颜色的同时培养学生对色彩的感受力、辨别能力,掌握色彩基本知识的基础上使学生掌握调色的技能,启迪学生的直觉思维能力,观察美、认识美、发现美、感知美。

    而小学美术教学中借助多媒体辅助教学手段形象、直观的表现力充分展示生活中图形(三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、椭圆形)物品的多样性,开拓学生视野,使学生初步认识图形与美的关系。并通过多媒体,借助具体形象,进行思维训练。这种本能的思维形式,使学生通过形象感知获得初步写生体验,形成较完整的写生过程的表象。教学的目的在于养成小学生从整体出发,跳跃性和试探性的思维方法,即直觉思维能力(即小学生用基本形整体观察、概括、描绘物象)。使学生机灵的推测,丰富的遐想,掌握学习的主动权。从而培养学生从生活中观察美、认识美和发现美的能力,初步理解生活中充满美的事物,进而用学到的基本知识塑造美、表达美。

二、运用写生、临摹、速写、默写等绘画方法启迪学生的思维定向能力,体验美、接受美、联想美、塑造美。

    六岁以上的儿童大脑重量已经非常接进成人的脑重了,他们的神经传导也更加迅速而精确,孩子开始有了自主的愿望,他们对周围的生活观察越来越细致。他们的具体形象思维逐步取代了意识动作思维,而占据主导地位。这时的儿童,主要凭借事物的具体形象或表象进行思维活动,他们的思维活动中概括性增强了,灵活性也更大了。这也促使儿童有了独立满足自己需要的意向,他们需要画自己的画。所以教师要尊重小学生,充分运用他们的全部感官和大脑,去面对要画的内容。小学生画画要借助写生、临摹、速写、默写等绘画方法来提高自己的绘画能力。写生、临摹、速写、都是对照实实在在的物体形态作画。如果把这些方法作为唯一的训练手段,会使学生养成很多弊病。假如长时间这样做,将会助长小学生的依赖性,造成不对照实物或图象就不能作画的恶果。因此,必须辅以默写及其他绘画方式的练习,以巩固提高孩子的形象记忆能力,不断积累众多的生活感受。这使小学生形成概念、尝试练习逐步形成对绘画的正确思维方向——“观察——大胆勾画——添加细节”,并纳入学生绘画写生的知识体系。在掌握学习方法,探索学习规律的同时,促进学生的绘画知识向写生能力转化,体验美、接受美、联想美、塑造美。

三、运用命题画、意愿画、装饰画和欣赏绘画等启迪学生的思维变通能力,掌握美、应用美、表达美。

    小学生绘画的内容有命题画、意愿画、装饰画和欣赏绘画。命题画就是根据教师的要求进行绘画练习.意愿画是在教师指导下,由学生自由确定内容的绘画。装饰画是以花纹装饰某个物体的绘画,这种画的构图要求有一定规律,整齐、对称和有节奏,体现出图案的美。欣赏绘画就是让学生学会看内容健康、形式优美的画。小学生的命题画和意愿画应该交替着画。装饰画可以使学生学生认识几何形体的方位,如几何形体的中心、角隅和边缘,以发展学生的观察力和画画的

www.ertong6.com 计划性,培养他们的空间几何思维能力和审美能力。欣赏绘画揭示给学生一个道理:美术作品无唯一标准、无固定画法。引导学生在掌握基础知识、基本技能的前提下,从个人情感体验出发,独立思考,自由探索,掌握自己的学习规律。使学生朝不同方向思考,不拘泥于一条途径。这种开放式的运用知识教学,有利于不同层次的学生灵活运用知识,开启学生不同方向的思维。掌握美、应用美、表达美,把所学的知识内化为自己的知识后,采用多种方法应用。学生在拓展了的空间里,美术作品丰富多采,美术方法多种多样,用色多种风格。思维变通能力得到发展。

四、多维思维法迁移拓展知识,培养学生思维的独创能力。

    美术教学中的迁移拓展知识不仅有利于课堂知识的应用,而且有利于课后知识的延伸。如欣赏艺术大师们在写生基础上创作的艺术作品。其中有不同手法的头像作品:线面结合的写实作品、夸张变形的卡通作品、简练概括的简笔画作品;有不同材料制作的作品:浮雕肖像作品、版画肖像作品等。这种广阔的艺术天地使学生激情满怀,为美术的“再创作”活动做好准备。学生有了自我表现欲,思维的独创能力得以启迪发展。

    孩子的各种基本能力的提高是相辅相成的,抓住了多种思维的迁移,那麽,学生的观察能力、记忆能力自然也会同时得到提高,因为只有不断的有新的内容去充实学生的大脑,让学生不断的淘汰脑中的旧形象,才能使学生的大脑运转更加灵活。想象能力同样有赖于学生对周围世界的丰富细致的观察,以及在观察基础上进行的重新组合、变形、创造,并以此来体现学生丰富的想象。学生的创造力更是各种能力与各种知识相结合的产物,要想成为创造型人才,没有高水平的基本能力做后盾是根本不可能的。通过学生的美术创作,学生的基本能力得到充分的发挥与提高,这就是思维训练的教育性在美术教学中的具体体现。

    美术教学对于小学生具有强烈的吸引力,甚至可以说,没有一个小学生不喜欢美术。因此美术教学在小学生的思维发展中占有十分重要的地位。美术教学不仅培养了小学生的艺术思维才能、审美能力和审美趣味,而且提高了小学生对美的事物的感受力、对事物美丑的识别力、对美的事物的创造力,以及提高了小学生的审美思维素养和综合思维素质。所以,小学美术教学与思维训练的研究也是培养小学生综合素质的一个研究,对完善小学生素质教育具有实际操作意义。

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