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浅谈教学中的心理健康教育

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随着我国改革开放的逐步深化,社会关系的日趋复杂,未来对人才的素质提出了更高的要求,人们渐渐发现并普遍承认,一个人的成功与否,成就大小,不仅取决于他的智力因素、文化素质、身体素质,而且更多地取决于一个人的心理素质,即他是否有一个健康的心理。

然而长久以来,学校对心理健康教育没有过多的重视,在应试教育的阴影下,学校、老师更多的是围绕着升学转圈子,即使是在强调素质教育的现在,由于存在着心理教育就包含在德育工作中的不正确认识,未能给予心理教育以足够的重视。如此长期,使得相当一部分学生产生了厌学、惧学的情绪,形成了这样或那样的心理缺陷,即使学习成绩好的,也存在心理缺失,不能与其正常交往,不能经受生活中的失败和挫折,不能正确调节自己的心理状态和情绪,有的甚至连独立生活的能力都没有,还有的同学甚至患有各种心理疾病。

由此,我们不难认识到:在学校中进行心理健康教育,培养青少年良好的心理素质的迫切性和必要性。特别是作为班主任,对于学生的心理健康教育就更应关注。本文就在学校中如何进行心理健康教育,结合自己的工作感受,对这一问题进行了探索。

一、建立和谐的师生关系,奠定学生心理安全的基础。

要建立和谐的师生关系,必须做到以下几点:

1、建立和谐的师生关系从尊重学生开始做起。 一位教育家说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。这句话意味着,我们要关注每一位学生;要关注学生的情绪生活和情感体验;要关注学生的道德生活和人格养成,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。新课程认为学生是发展的人,是具有独立意义的人,因此,新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。我们通常都会说:“人要脸,树要皮”。这个脸指的就是人的面子。每一个人都要面子。当遇到尴尬的场面,每个人都会为了给自己挽回些面子,讲很多理由,无非是找个台阶下,避免尴尬的局面。然而善给学生面子,尊重学生的老师却并不多,有的教师事事不查个水落石出决不罢休。心情可以理解,但是效果往往并不理想。人非圣贤,孰能无过?更何况是年龄尚小的学生?我在报纸上看到这样一个事情:在一次考试中,有位同学交了白卷,老师没有批评他,也没有给他零分,而是在他试卷上写了“从零开始”。在老师的鼓励下,那位学生端正了学习态度,成绩逐渐脚步。我们不能不为这位老师高超的教育艺术叫好!善给学生面子,善给学生台阶,尊重学生,学生也会尊重你,因为他知道你理解他们。要尊重学生,我们就要试着放下架子,弯下腰,和学生平等相待,实施和谐教育。优秀教师应懂得如何控制自己的情感。学生们对教师公平与否的事情特别敏感,如果学生们看到教师一直用一视同仁的态度对待每一个学生,不论对方是男生、女生,不论对方漂亮、丑陋,也不论成绩好、坏,他们就会受到启发和激励,会感到教师的诚实和公正。由此,学生会获得安全感,有助于培养学生自信的习惯。反之,学生会惧怕错误,产生孤独和排斥心理,不利于学生良好习惯的养成。

2、建立和谐的师生关系教师应以积极乐观的态度去面对学生。

教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性,多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向,坚信每个学生都是可以积极成长的,是可以造就的,是追求进步和完善的,因而对教育好每个学生应充满信心。

3、建立和谐的师生关系教师应以赞赏的眼光鼓励学生。

这是我常对学生说的一句话,相信也是每一个老师对学生的期望。每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量,坚信每个学生都是可以获得成功的。

有一个非常熟悉的例子。有一位教育家到学校做实验,随意选一个班从中抽出一部分学生进行谈话,告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的学生。一段时间后,这些学生都有了不同程度的进步。正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯,使他们发挥出了潜能。我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。 

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浅谈教学中的心理健康教育

二、在教学中运用心理渗透策略,培养学生学习的自信心、自尊心、协作精神、创造力、意志力等方面的素质,体验成功的喜悦。

1、培养学生的自信心、自尊心。美国教育家戴尔.卡耐基曾经指出,一个人事业成功的因素,学士和专业技术只占15%,而良好的心理素质要占85%。由此可见自信在心理素质中的作用。它是成功的第一秘诀,是优秀人才所必备的心理素质。有志者,事竟成。一个人只要有成功的决心和信心,就会产生一种巨大的精神力量,鼓舞自己坚定的为之奋斗。因此,每接一个新班,我都会把培养学生成功的自信心放在首位。为了培养学生的自尊心和自信心,我特地将每周五的晨会课命名为:“星光闪闪”,每次晨会课开始的时候,第一件事情就是让学生在和卡纸上写一写,在这一周里,你发现了谁的优点呢?谁又做了好事呢?在你的眼中谁是进步最大的呢?谁是我们班的小雷锋呢?通过这短短的几分钟时间,往往能有大收获。这不,教师后面的黑板上都贴满了一颗颗“小星星”。有的上面写着:我要表扬陈娇同学,在星期二上美术课的时候,她的同桌周芳芳同学不小心把手指割破了,如果是以前的她很担心,自己受伤了砍刀肯定会哭的,但是这次很勇敢,还帮助周芳芳把手洗干净,并且贴上了创口贴。有的上面写着:我最想说的是周楹,在这个星期,她每次打扫卫生都特别得积极,每天中午我吃了饭过来,总是看到地上打扫得干干净净,后来我也不甘示弱,帮着她一起打扫。还有的上面写着:我觉得这星期我最想表扬崔雅雯,以前的作业她有时会写得不端正,但是这个星期,每次她的本子上都贴着五角星,我很羡慕,我也要向她学习。……我不仅要求学生写下来,贴起来,还会让他们大声读出来,让每个人都能听到自己的名字,每当这时,她们的脸上总会洋溢出骄傲自豪的神情。每个孩子都有自己的优点,通过学生之间自己去发现,自己去寻找,让孩子真切地感受到自己的变化,自信心也随之提升。

2、及时让孩子在教学中体验成功的喜悦。

所谓成功,就是指在教学过程中让学生做出正确的回答,著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”成功的表现能够增强学生的自信心,激发高昂的学习热情,产生继续求知的欲望。心理学家也曾做过这样的实验:把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中,让它随时可以吞吃小鱼,然后用一片玻璃把它与小鱼隔开。它饥饿时去吞吃小鱼时却遭到一次又一次的失败,它吞食小鱼的希望和信心逐渐下降,终于完全丧失信心。如果我们的学生在课堂上每每体验的都是失败,他们就会放弃上进的信心;相反,如果他们体会的都是成功的喜悦,相信他们会有更强

www.ertong6.com 的学习信心和兴趣。

美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》指出:“作为一个心理保健工作者,也许不是一个教师的主要任务,然而,如果一个教师忽视了心理的临床工作,他就收不到应收到的教育效果,而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生,他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责,为一个健康的社会培养健康的公民,教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。”总之,班主任要寻找学科教学内容中的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行心理理健康教育,创造良好的心理状态,使他们较好地完成各种学习和发展任务,成为现代社会需要的合格人才。

在新课程的实施的今天,让我们更多的去关注“情感”在教育教学中的重要意义。我相信只要我们重视情感,正确运用情感因素,那必将使我们在教育教学中少走许多弯路,而且能取得意想不到的教育效果。

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