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赏识,孩子通往成功的希望之灯

04-08 15:04:12| http://www.ertong6.com |小学教育教学论文|人气:594
赏识,孩子通往成功的希望之灯小学教育教学论文,摘要:  
赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的,不仅可以发现孩子的优点和长处,还激发孩子的内在动力。特别是在新课程背景下,在教育教学过程中对孩子进行赏识教育,尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子,可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。  
关键词:赏识  教育教学  成功  
   
赏识,在词典里的解释为给人表扬或赞扬,以调动人的积极性。所谓赏识就是充分肯定人的行为,通过心理暗示,不断培养人的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。  
赏识是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁。赏识能让孩子找到好孩子的感觉,还孩子金色的童年。赏识是每位家长和教师都使用过的,无意中又遗忘的教育手段;是让家长和教师捡回宝藏,回归到教孩子学说话学走路心态的教育意识;是承认差异,允许失败的教育方法;是让家长和教师成为教育家的教育法宝;更是使孩子舒展心灵,尽展潜能的教育渠道。 赏识是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是让教师和孩子成为朋友,共同成长的教育;是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的本质就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励。因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何孩子都需要不断的激励。  
《学习的革命》一书中曾有这样的两句话:“如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”心理学家通过研究也表明:人在受到赏识的时候,工作或学习,效果最佳。尤其是小学生一旦受到了赏识,无论对于眼前的学习还是日后的长久发展,都是大有裨益的。    
没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。所以,在教育教学中,教师千万不能吝啬对孩子的赏识,让孩子受到赏识,学会感动,这是教育的一种极佳境界。  
一、赏识,给了孩子自信   
自信,是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中,教师或家长总是以过高的标准要求孩子,仅仅是以得到100分作为成功,因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中,并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系,因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步,骄傲使人落后”,这些教导完全正确。但如果仅仅只看到我们的缺点,那是不可取的。一个人在看到自己或他人缺点的同时,还要看到自己或他人的优点,反之亦然。如果一个人看不到自己的优点,那他就缺乏起码的自信。试想,一个没有自信的人能取得成功吗?答案只有一个:“不能!” 
    那么如何树立孩子的自信呢?表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先,我们应该坚信每个孩子都有优点,当然也都有缺点,这是个最基本性的评价。其次,要善于发现孩子身上的亮点。例如有些孩子思考能力欠佳,但动手能力很强,如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工,你能说他不成功吗?第三,创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求,如一个成绩最差的学生,成绩由20分提高到40分再提高到60分,就是一个很大的飞跃。应该在每一个进步阶段都给予表扬,肯定他的努力成果,用动态的眼光来观察他确实在进步、在改变。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒,推掉压在身上的无形自卑巨石,于是孩子的潜能像火山一样爆发了,排山倒海,势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前,都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰斯德说过:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能产生安全感,并能真实的表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”   
二、赏识,培养了孩子的责任感  
随着社会的发展,人们的生活水平得到很大的提高。现在的许多孩子是在优越的物质条件和过于疼爱的环境中成长起来的。我们经常可以听到很多家长苦口婆心地对自己孩子说:“家里的活不用你干,你的任务是好好读书,我们再苦再累也情愿。”可是,他们的全力以赴,是否换来孩子对自己的更高更严的要求呢?事实并非如此。例如:对学校安排的集体劳动,常出现个别孩子能溜则溜,溜不过便走过场,看不到热火朝天的劳动场面。这样的一件小事,暴露了孩子对自我、对集体的责任感。  
梁启超先生说过:“少年强,则国强。”孩子强不强,直接关系到我们民族的面貌和命运。一个没有责任感的孩子,会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘,而失去创造的动力。由此可见,责任感多么重要。如何在赏识中培养孩子的责任感呢?我指导孩子从小事做起,并注意因材施教。比如说,尽可能让更多的孩子参与到集体活动、班级管理之中。对成绩不够理想,但劳动积极的,我安排他担任班里的劳动卫生委员,负责检查督促每天的值日工作;对音乐素质好的,我安排他担任班的文娱委员,负责每天课前的领唱工作;对作业完成不认真及时的,我安排他们为小组长,检查他人作业(这样必须要自己先完成了才好意思去查别人的)等等。在具体工作中,让他们建立起与集体的联系,使他们感到自己对别人是有用处的,从而产生自豪感和责任心。“让同学因我的存在而感到幸福”成为每个孩子追求的目标。  
三、赏识,激发孩子的潜能  
赏识能极大地激发孩子的潜能。詹姆斯发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。但是,如果学生没有开发智力的机会,不管其有多大的潜能,都不可能发展出相应的智力。就这个意义上来说,教师的职责不仅仅是指导学生如何掌握知识,更重要的是尽可能多的创造各种不同的机会,让每个孩子都能发现自己所具备的潜能,从而达到开发潜能、提高能力的目的。离开了老师、家长的赏识和鼓励,孩子自己是较难发现的。特别是那些经常受到挫折的学生,不正是常把挫折的原因归之于自己笨、不行吗?越是这个时候,老师越是要及时发现他们的潜能,并布置一些他们能够胜任的工作,不断的激烈他们,给予他们信心。一旦达到要求,就应在众人面前加以赏识,给以强有力的成就刺激。  
四、赏识,激起孩子的创新欲望  
二十一世纪的钟声早已敲响,新世纪突出的特点是创新。江泽民总书记曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。”一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。然而,在现实生活中,老师及家长更多的是重视孩子的学习成绩,都极少关注孩子创新意识的培养。   
培养孩子的创新欲望,更应该把赏识运用到课堂教学中,充分发挥孩子的积极性,努力营造一个宽松的创新氛围。上课时,我对敢于发言的学生,特别是有独特见解,甚至敢于对老师的观点提出疑问的孩子,总是给予充分的肯定,大加赞赏。对没有回答上来的,我从不训斥,而是让他先坐下来想一想,并对他说:“老师相信你一定会回答,不过你要认真思考,待会我再请你回答。”等其他孩子回答差不

www.ertong6.com 多的时候,我再叫刚才这位孩子补充,他一定能回答出来。这时,带头给他鼓掌,不会让他带着任何遗憾坐下。   
作为教师,要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想,要积极实践赏识教育,要让孩子从学习的成就中体验快乐,要让学生从答对一个问题,完成好一次作业,取得一次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情,及时地肯定孩子,以激发他们的各种学习动机,激起他们的创新欲望。  
五、赏识,承认孩子间的差距  
赏识教育是承认差异,允许失败的教育,是充满人情味和生命力的教育,是让所有孩子欢乐成长的教育,是让孩子热爱生命,热爱时代,热爱大自然的教育。“赏识孩子”说说容易,但做起来何其难!天下父母,哪一个教师不爱孩子?但千百年来,这爱太沉重,把千千万万孩子压得抬不起头来,甚至失去自我。许多教育者爱说“榜样的力量是无穷的”,但我认为“表扬的力量”才是无穷的,因为从某种意义上讲“素质教育”恰恰是个性教育。这里的“个性”也包括对孩子所采取的独特教育方法,而个性的教育必然是关于“人的教育”。苏霍姆林斯基曾说“教育——首先是人学”。在苏霍姆林斯基的眼中,学生是人而不是学习的机器——他们有自己的情感、自尊,有自己丰富的精神世界。在学校里他们是学生,在家里他们是女儿、儿子,在社会他们是公民,在未来他们是父亲、母亲。我们不可能把每个孩子都培养成为专家、学者,还应该有工人、农民等。因此,我们应当承认孩子间的差别,允许孩子的差距,正确对待每一个孩子,都给予全面的关怀,让他们真正获得自身的全面发展,使他们拥有幸福感、成就感。这就是我们需要的教育的丰富内容。  
充满赏识的教育,是一种民主的教育。赏识孩子要求尊重孩子的心灵世界,而尊重孩子的心灵就应该保护而不是扼杀孩子的个性,让孩子多一份爱好,多一些修养当然必要,让孩子树立远大的理想也不错,问题是这不能以磨灭孩子的个性为代价。从人才学的角度讲,越有个性的人,将来越具有创造性。而个性和创造性都必须在赏识的过程中舒展生长。不要把孩子视为自己的“私产”,应将孩子看成是祖国的未来。  
赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子不需要赏识,而是赏识能使他们逐渐变好。“世界上没有教不好的学生,只有不会教的老师。”让我们在教育教学中运用赏识,用发展的眼光去看待每一个孩子,开启孩子智慧的大门,点亮通往成功之路的灯。相信,今天的赏识,定能换来明天的成功!  
   
   
   
   
   
   
   
   
参考文献:  
《特级教师论课程改革中的教师角色》     浙江教育出版社      2004年10月  
《教你如何赏识你的孩子》   周弘著        华语教学出版社      2001 年  
《赏识你的学生》          孟繁华著         海南出版社        2004年    
《班主任心育艺术》        彭剑飞著       湖南人民出版社    2003年 

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