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以队活动为契机 培养队员自信心

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内容提要:

 自信是社会发展的要求和现代人必备的素质。自信心作为成才的重要条件,它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。信任是培养队员自信心的前提。教育的本质在于参与。没有队员的积极参与,任何教育都不会产生好的效果,自信心的培养也不例外;活动是培养队员自信心的途径,儿童的自信心总是在具体的活动中逐渐培养起来的;成功是培养队员自信心的关键。体验活动中,一定要努力营造自信心培养的氛围,努力创设每个队员都有体会到成功喜悦的条件,培养他们的自信心。

关键词:

   活动  培养 自信心

 

21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见,心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中,自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力,其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛”。这说明自信心作为成才的重要条件,它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 

在现实生活中,盲目自信、企求过高、力不从心导致失败的事固然时有发生,但对队员而言,更多的却是自我评价过低,在能够完成的事情面前,认为自己干不了,于是畏缩犹豫裹足不前,压抑了内在能力的发挥。因此,我们在教育活动中,应该让每个队员都得到显示自己才能和特长的机会,在他人和集体的肯定性评价中,心理得到满足,于是获得了干得更好的动力,个性得到主动发展。正如苏霍姆林斯基所说:“在活动中,我们要让每个孩子都抬起头来。”

那么,作为大队辅导员,该怎样培养队员们的自信心呢?

一、信任是培养队员自信心的前提

我国当代最伟大的教育家陶行知早就告诫人们要“相信儿童,解放儿童”,坚信学生“行”,是帮助他们树立自信的第一要诀,是学生良好性格塑造的关键。在教育中,我始终树立这样的教育观念:“人无全才,人人有才;因材施教,人人成材”。在我眼中,每一个队员都是最棒的,都是可塑的,只要教育得当,每个队员都是人才。同时,我特别注意自己的言行,时时让队员从我的态度,甚至是一个眼神、一个细微的举动中感受到老师的信任,尤其是积极关注那些缺乏自信的队员,当他们表现欠佳而垂头丧气时,我总是用鼓励或肯定的话语对他们说:“你不会让老师失望的。”“你并不比其他队员差,只要你努力了。”“要相信自己能行!”“路在每个人的脚下,阳光属于每颗心灵。”“成功只属于那些强者”等等。当他们取得些成绩时,我总向高飞的雏鹰竖起拇指,激励他们不断奋发进取。因为我知道,队员在活动中成功的喜悦是一种自我认识,与在活动中达到的实际水平并无直接关系,而和家长、老师、他人对他的评价有密切的关系。哪怕是十分微小的成绩,家长、老师能给予表扬性的评价,多角度评价,他们就会获得成功的喜悦,从而增强自信心。

      同时,我还积极创建健康的育人环境,注重正确的舆论导向,不失时机地教育队员们在集体中能懂得接纳他人、赏识他人,形成一种互相关爱,互相激励的氛围。如开展“你是我的好朋友”结对子活动,指导队员拟写了结对子计划,用实际行动从学习上和生活上积极帮助身边需要帮助的小伙伴,使他们在感受集体的温暖的同时,改正缺点,提高能力,增强自信心。我欣喜地看到,教师与伙伴的信任,让许多队员看到希望,为自己取得的成绩而欣喜,为自己的付出而骄傲,从而激发自身的内驱力,扬起自信的风帆,驶向成功的彼岸。

二、        活动是培养队员自信心的途径

自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来,使人们百折不挠,不断努力,最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的,我认为通过活动培养孩子的自信心是比较有效的途径。这就要求辅导员有目的地开展丰富多彩的教育活动。

 少先队是儿童自己的组织,少先队员的意识与价值可以通过少先队活动得到最大限度的实现。为了进一步增强队员的自信心,我积极创造条件,扬其长处,避其短处,有意地给他们创造更多的实践机会,引导他们参与到学校管理的各项工作中,让他们在成功中获得满足,受到巨大的鼓舞。比如:让每个队员自愿报名参加校园文化纠查队,协助值日教师、值日学生开展工作。这样,就给每个队员创设了极具挑战的机会,树立了“我是集体小主人”的自信与自豪。我还注意积极指导他们开展工作,掌握科学的工作方法,学会处理工作中出现的问题。特别是在他们急需拉一把或跌了跤而畏缩不前的时候,不是袖手旁观,而是想尽办法帮助他们度过难关,使其增强克服困难的信心和力量,不断自主、自强、自立起来。

活动开展后得到了很高的效应:队员们各方面的意识在增强,主动性也在提高,我们就借此机会进行宣传,通过一些好人好事鼓动其他队员也一同参与、一同行动,做到及时表扬,树立榜样,使每个队员都有一个展示自己的机会。如平时很少参加学校活动的一个队员,通过开展活动后,如今能非常积极的参加劳动,做事很主动,我们要及时发现他做事的自信,给他一次展示自我的机会,使那位队员的自信心倍受鼓舞,同时主动性也大大增强了。学校还举行了“学生合唱比赛”、“巧拼七巧板”、“诗歌朗诵赛”等等,这些活动促使了队员们积极的参与。队员们在一次次的交流中感受参与的快乐与自信。

在活动中组织队员们讲英雄故事,读名人名传,鼓励队员们学英雄,见行动、学名人,对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物,钦佩他们的胆识和才华,便会不知不觉的照他们那样去要求自己,将他的言行举动作为自己的准则。孩子们都是好胜的,选择典型开展学

www.ertong6.com 习、讨论,号召学生要向他们学习,使之目标切近,榜样具体,更能激发队员们的自信心。

在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法,发掘队员的优点或让队员自我意识到自身的优点,这就抓住了树立队员自信的切入点。但是每个人都不可避免地存在或这或那的缺点,而这些缺点正是队员们自信之舟航程中的礁石,帮助队员正视缺点并且克服缺点,才能使队员更好地轻装上阵,扬起自信的风帆。

三、成功是培养队员自信心的关键。

培养队员自信心的关键是让队员不断获得成功的体验,而过多的失败体验往往使队员对自己的能力产生怀疑。当然,并不是说体验不要失败,在一定意义下的失败反而更能激发队员的成功欲望和自信心。每一个人都渴望成功,而且或多或少有过大小不一、形式各异的成功。一次成功将大大地刺激队员的思维,强烈激发队员的自信,使其更加积极主动地改进自己的行为。

如何创设条件让队员最终获得成功,是辅导员组织活动时应充分考虑的一个方面。我根据队员的发展特点和个体差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能完成。如让他跳一跳,想办法把花篮取下来,从而在不断的成功中培养自信。切忌花篮挂得太高,而实际能力不及,连连失败,致使自信心屡屡受挫。同样,队员们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个游戏中总做不好的孩子,很难把自己看成是成功的人,他会减少自信心,并由此不愿再去努力,越是不努力,就越是做不好,就会越不自信,形成恶性循环。对胆小怯懦的队员,我有意识让他们担任一定的工作,完成任务的过程中培养大胆自信。我注意挖掘队员们成功的范例,哪怕是看起来微不足道的一个奇思妙想或一个小小的改进,这对队员来说,可能会影响他一时,或许会影响他一生。对一旦有了进步的队员,能得到我及时、中肯热情的评价,一句话、一个眼神、一个手势都会让他们感到无限温暖,留下深刻的印象。每个队员都有表现欲,都希望有机会展示自己。辅导员要善于给队员提供展示自己的机会,让他们享受成功,也要不断强化队员把握机会的意识,强化他们对成功的机敏性,更要鼓励队员自己为自己创造成功的机会。

“让每个队员都抬起头来。”这是苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中提到的一句话。在少先队集体的建设中,辅导员面临的对象是成百上千个思维能力、心理素质等不尽相同的队员,每个人不可能有均等的学业成绩,不可能有相同的兴趣爱好,也就没有相同的成功、收获。如何才能使每个队员都体验到成功的喜悦,都带着巨大的动力去获取各方面的知识,都能感受到自己是这个集体中不可缺少的一分子,树立“新世纪、我能行”的自信信念呢?这是我们每一个少先队工作者应该努力的方向。

 

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