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评价高效课堂之我见

04-08 15:04:29| http://www.ertong6.com |小学教育教学论文|人气:718
评价高效课堂之我见小学教育教学论文,目前,打造高效课堂是教师们讨论最多的话题。谈到高效课堂,我们不免要问:究竟什么样的课堂才是高效的?该如何来评价一节高效的课呢?我以为,评价一节课是否高效的关键在学生。以学生为中心,不妨多拷问自己的课堂几次。
拷问一:我的课堂上,学生真的有收获吗?
我们常常看到这样一些奇怪的现象:一些公开课教师借某一个班学生上课。一会儿播放多媒体课件,一会儿师生分角色表演,教师激情四射,教学形式热闹非凡。看似挺“热闹”的一节课,孰知,课后所教班级的原教师还得把课重上一遍,就是我们俗称的“回火”。原因是孩子们上完课后,对所学内容往往是知其然而不知其所以然。这种尴尬的“回火”现象,让我们不免质疑:教师,究竟在课堂上干了些什么?究其原因,这样的公开课课,往往太过于浮躁了。具体表现为教师流于形式的东西多了,学生思考的时间、空间少了。这样的课堂,学生充其量也就是个会发声的“木偶”,会配合教师演戏的“演员”而已,这些角色冠于充满灵性的儿童身上,是多么残酷的事情啊!试问:这样作秀的课堂谈何“堂堂清”呢?只能是低效能的课。俗话说的好,不积跬步无以致千里。只有在有限的四十分钟里,采用符合学生实际的学习方式,最大限度地发挥学生学习的主动性,才能确保学生一课一得。而那些不切实际,花哨形式的东西,最好或是干脆不用。在这方面,江苏洋思中学为我们做出了榜样。他们所倡导的高效课堂“日日清”、“堂堂清”,就是以单位时间的高效利用来换取了学生学习成绩整体大幅提升。
拷问二:我的课堂上,学生真的快乐吗?
高效的课堂,应该是快乐的课堂。小学阶段,如何让儿童爱上学习,养成良好的学习习惯,感受到学习的快乐是教师首要做的事。首先,教师要充分激发学生学习的兴趣。如教师一句有趣的导语,一个诙谐的动作、一个温柔的眼神等都能激发学生学习的兴趣。其次,教师要善于营造和谐的学习氛围,真正当好学生的大朋友,而不是不苟言笑的教书匠。最后,教师要善于捕捉孩子们思维碰撞的火花,点燃他们探究的热情,从而让他们在思考、体验中感受到学习的快乐。
拷问三:我的课堂上,学生的能力真的有发展吗?
传统的课堂,往往只注重知识的机械传授。长此以往,这样的课堂只能束缚学生的思维,把学生培养成思想的傀儡,最终害了学生。不少媒体曾报道:中国的学生高分低能的现象非常突出。我想,这与中国教育的模式是密切相关的。纵观时代的变迁,人类的重大变革都离不开人的创造力的开发。因此,高效的课堂,就应该注重培养学生的创造性,让孩子们学会思考,学会创造,学会学习的方法,培养他们动手、动脑、动手操作的实践能力。
拷问四:我的课堂上,学生的主体性真的体现了吗?
传统的课堂教学设计,最基本的一点是学生主体性的失落。教学过程中以教师为中心,主要由教师主观指令,以知识的全盘授予为途径,并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范,不留一点空间让学生自由支配和发挥,即使有一些师生之间的互动,也是简单的师问生答的走形式,形成了由教师单向传授知识、独自主宰课堂的格局。这种状态更是由于应试教育的扭曲而愈演愈烈,导致课堂教学设计僵化。这样的设计必然体现着以教师的主观指令为基础,并以“一言堂”为权力主义的刚性机制驱动,它严重却失了学生在教学活动中的主体性。俗话说得好,“不到园林,怎知春色如许”,课堂教学的第一要义是自主。没有步入园林,没有学生全身心的投入,哪来的展开感官,饱览无边春色?新课标上极力倡导的培养学生全面发展的能力从何体现?  
学生是学习的主体,教师是主导。要看学生主体性的体现,最重要的看教师是否爱占时间,是否舍得花时间给学生。既然是这样,教师需要摆正关系,把学生推到学习的主阵地,大胆尝试学生小组合作探究的学习方式,而自己放心“观战”就够了。当然,在学生不明之处,有难之处,教师就该挺身而出了。该点拨的点拨,该启发的启发。只有学生主体性充分体现时,才会有课堂智慧的生成,才会有充满灵性的课堂呈现。
拷问五:我的课堂上,后进生真的得到关注了吗?
 高效的课堂,不应是面向少数优生的课堂,而应是面向全体、更是面向后进生的课堂。优等生,他们天资聪颖,不需要教师花很大气力,也能学有所成。而后进生呢?他们往往生性胆小、思维迟缓、语言笨拙,  在新课程改革的今天,我们都有一个共同的体会:学生两极分化明显,优生更优,差生更差了, “学困生”在分组讨论时,他们无话可说;在练习巩固时,他们无从下手;在质疑释难时,他们无言以对.而这些又常常被教师忽视.何谈高效?善待后进生,想必也是做了改变这些后进的孩子一生命运的大好事。在构建高效课堂中,该如何关注“学困生”呢?那就是充分发挥教师的师爱效应,细心呵护学生脆弱的心灵。即以爱心抚慰他们的心灵;以诚心赢得他们的信任;要用平等心激活信心;以耐心期待他们转化。如果能教师成功转化差生,其教学一定会有一个质的飞跃。

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