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提高课堂教学效率“五步曲”

04-08 15:04:33| http://www.ertong6.com |小学教育教学论文|人气:174
提高课堂教学效率“五步曲”小学教育教学论文,课堂教学是整个教学工作的关键,是实施素质教育的主阵地,是提高教学质量的中心环节。抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的保证。那么,如何优化课堂教学,减少时间的消耗,充分调动学生学习的主动性和积极性,避免教师作无效的劳动呢?我在自己的教学实践中作了一些探讨:
一、充分做好课前准备,是提高课堂教学效率的必要前提
课前准备是否充分,直接影响着教学的效果。在平常的教学中,我常听说一些教师拿着教参照抄教案以应付学校的检查或者干脆无教案进课堂,我很难想象:对所教内容没有充分的了解,连自己都不知道教材的重难点是什么,我们又怎么组织和引导学生好好学?又有什么底气驾驭课堂而游刃有余?
“磨刀不误砍柴工”,只有功夫用在课前,精心做好课前准备,才可能在课堂上胸有成竹地面对各种可能出现的问题。为此,我们必须认真领悟教材,艺术处理教材;必须在备课时心中始终装着学生,分析学情,因材施教,积极思考如何调动学生的思维,促进其主动发展。在备课中,我经常将自己处于学生的地位,摒弃教参,拿着课文反复诵读,直到“读”出心得,“读”出体会。这样由于得之于心,而不仅仅是求之于书,指导学生就能指导到点子上去了,课堂上学生就能跟着我入“境”、入“情”,学得格外轻松。同时,我们还应做好课前的其它各项准备工作,如多媒体课件的准备,字卡的准备等。
此外,课前准备充分还表现在要指导学生做好课前预习,让学生养成预习的好习惯。如果学生课前能做到认真阅读课文,了解主要内容,遇到有不认识的字或不懂的词语自己查工具书解决,不仅可以提高学生的自学能力,课堂上也可以有效地节省教学时间。

二、精心设计教学环节,是提高课堂教学效率的有力保障
一次,上《草》这首诗时,我猛然想起《小学语文名师课堂教学经典设计》中曾提到,特级教师于永正老师教学这首诗时,曾用“简笔画”的方式寓教于乐,我在教学中也借鉴了一下,结果发现孩子果然比平时学得有滋有味些,不禁让我大发感慨:只有不会教的老师,没有学不好的学生啊!可见,教学环节的设计是多么重要!
1、创设情景,设计精妙的课前导语,吸引学生的注意力
俗话说得好“好的开始就是成功的一半。”教学中的导入环节,是课堂教学的一个起始兴奋点。如果一节课的开始就能够引人入胜,牢牢吸引住学生,往往会收到事半功倍的效果。比如《呼风唤雨的世纪》一课,我联系学生的生活实际设计了这样的导入语:同学们都喜欢看《西游记》吧!学生一下子睁大了眼睛。那么,你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?“我最喜欢孙悟空,因为他一个跟头能飞十万八千里。”“我也喜欢孙悟空,因为他本领高强,有七十二番变化……”学生七嘴八舌地说开了,课堂气氛顿时活跃起来。“我想同学们之所以崇拜这些神仙,是因为他们能够呼风唤雨。那么,什么是呼风唤雨?”我及时地进行了小结,导入到课文。又如《观潮》一课,课伊始我首先创设情景:苏轼曾云:“八月十八潮,壮观天下无。”,我们的毛主席也曾感慨:“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台”。今天,我们就去欣赏一下被他们如此赞誉的钱塘江大潮吧!接着播放钱塘江大潮声势浩大、气势磅礴的录像,学生的目光马上像被磁铁石吸引住了一样转到了大屏幕上,身临其境地感受到了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。惊叹声,不绝于耳;窃窃私语者,比比皆是。
总之,导入的设计既是一门艺术,也是一种创造。我们只有遵循教育教学规律,不断创新,才能时刻拨动学生求知心灵的乐弦,激发他们求知的欲望,从而达到提高课堂效率的目的。
2、精心设计课堂提问,有效利用课堂时间
要想“全面提高课堂教学效率,向课堂40分钟要质量”,对教学问题的设计是非常重要的。问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且浪费课堂时间。我在听课过程中经常看到这种情况:老师把课文剖析得支离破碎,“一问到底”或“一讲到底”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性。一堂课下来,老师讲得很累,学生听得很累,但最终有多少内容为学生所接受和掌握值得怀疑。因此,我们要科学地设计教学提问,太简单的内容不必说,问题太难,超出学生的知识范围,白浪费掉很多思考或讨论时间也是毫不可取的。只有设计的提问既有思考价值,又符合学生实际,学生通过思考能够获得成功的愉悦,才能有效提高时间利用率。如《长城》一课,我首先创设情景,让学生欣赏长城的图片后谈感受:你想说点什么?整体感知长城的高大坚固、气势雄伟。再让学生默读课文,找出作者是怎样评价长城的?用文中的一句话来回答。然后紧紧围绕重点句“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”展开教学:①你从文中哪些地方感受到了长城的气魄雄伟?②什么是“奇迹”?为什么说它是一个“伟大的奇迹”?整个教学流程看似简单,实则两大问题贯穿了全文,既有效地节约了教学时间,又有力地激发了学生的思维欲望,促使他们主动地思考、学习。
3、鼓励学生质疑,激发他们的思维火花
古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是思维的火花。质疑,可以迅速抓住学生的思维,集中学生的注意力,激发他们渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时,那种轻松、愉快、满足和成功的情绪体验,将大大刺激他们的学习兴趣。在课堂教学中,我特别重视发展学生独立质疑能力,鼓励学生随时提问,点燃他们思维的火花。同时,我还指点发问的途径,告诉学生提问可抓关键词语、句子等。刚开始学生提问的数量多,但真正有价值的提问少。我并不批评他们,而是诱导、鼓励,对于他们的提问给予大力表扬、肯定。一段时间下来,同学们提问水平大有提高。比如学生在学习《科利亚的木匣》一课时,读了课题后纷纷置疑:我想知道什么是木匣?科利亚的木匣是什么样的?里面装了些什么?课文围绕科利亚的木匣写了一个什么故事?科利亚为什么刚开始没找到木匣,后来又找到了呢?还有一学生在充分预习后居然敢于向课本挑战:“老师,‘科利亚的木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。’木匣这么小,能装得进去吗?”不禁让听课的老师颔首点头。接下来一堂课,学生边读边悟边释疑,学得兴

www.ertong6.com 致盎然。而在学习完《万年牢》这篇课文后,有一个学生疑惑不解:老师,既然父亲做的糖葫芦工艺是这样高超、质量是这样好,为什么不自己开个大字号,还要走街串巷提篮叫卖呢?我正暗里为这个学生的善于思考而喝彩,另一学生抢着站起来说:“我知道!我知道!因为父亲做糖葫芦选的都是最好的材料,根本没有什么利润可言。父亲赚不了什么钱,穷得根本无法开店。”“对!从这进一步可以看出,父亲的确是一个实在的人!”我因势利导,及时进行了小结、升华。同时,把掌声送给了这两位会学习的同学。
学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果,尊重学生主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性才能很好地发挥出来,才能提高课堂效率。
4、展开想象的翅膀,感受语言文字的魅力
众所周知,语文知识的传授、熏陶主要靠语言文字来进行。只有充分诱导学生发挥想象,将书面语言文字在学生头脑中还原成作者所描述或记叙的客观事物,仿佛如见其人、如视其物、如临其境,学生真正感悟语言、理解语言、运用语言,才能真正完成阅读教学的任务。因此,教学中,教师可多引导学生凭借想象、联想,力求把单调的文字符号变成生动形象的画面。例如教学《猫》一课,引导学生体会“小猫满月的时候更可爱,腿脚还没站稳,可是已经学会淘气。”一节时,我灵机一动,让学生展开了丰富的想象:文章读到这儿,你仿佛看到了什么?“我仿佛看到了小猫盯着鸡毛,似乎在想:‘这是什么玩意啊?’,他伸手一抓,咦,跑了!‘好家伙,敢跟我做对,看我‘无敌大王’今天非逮住你不可!’小猫气得吹胡子瞪眼睛,猛地向前一扑,呀,摔了个‘狗啃屎’!”我的一番开场白,激发了学生的灵感:“我仿佛看到,小猫伸出小爪子在练‘九阴白骨爪’,将线团弄得乱七八糟。”“我仿佛看到,小猫伸出了小爪子将毛线越拉越长,咦,这是什么?比面条还细。我拉拉!咦?怎么把我自己给绑住了?”教室里一阵哄笑,同学们个个脸上笑开了花。“老师,我也仿佛看到,顽皮的小猫正在树枝上摇啊摇,荡啊荡,他‘喵喵’地叫着,仿佛在说:‘看我荡得多高’!哎哟,怎么摔下来了!哎哟,我的屁股!”一个学生边说边摸着屁股笑着说。哈,教室里一片欢声笑语。此时,所有的学生都被老舍笔下淘气而可爱的小猫吸引住了。还用再做更多的分析吗?我们所追求的不就是这样的课堂效果嘛?展开想像的翅膀,让我的课堂教学走向成功。
5、注意板书艺术,增添学习乐趣
板书是一门艺术,一门学问,是教师组织教学活动,调控教学进程的重要手段。设计合理的板书,有助于开拓学生的思路,培养和发展学生的智力,并有利于他们理解、掌握知识,对提高教学效果具有重要意义。比如学习《颐和园》一课时,我板书时故意将课题中的“颐”左边部分写成“臣”,学生火眼金睛,一眼就指出了错误,我马上用红粉笔将“颐”字左边部分着重标出。这样的板书设计既能让学生发现错误,又能让他们引以为戒,以后不再写这样的错别字,效果非常棒。再如《观潮》一课,一些关键词语“风平浪静、横贯江面、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼”等我都请学生上黑板板书,这比老师一个人一堂课独占黑板,更能激发学生的兴趣。又如《桂林山水》一课,主要采用了一幅直观形象的山水画来代替板书;《记金华的双龙洞》则采用旅游简图,让学生自己来填写旅游景点以助学生理清文章的脉络。   
三、巧用“语言”激趣艺术,是提高课堂教学效率的不竭动力
苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。平常听课时,我发现许多老师上课都缺少激情,语言平乏,上课好像在“背教案”,整堂课都是一个声调,使人昏昏欲睡。没有激情,课堂教学就像一潭死水,师生之间难以产生一种互相感染的效应,课堂上缺少生气。这严重影响了学生学习的情绪和兴趣。反之,教师如果上起课来精神饱满、充满激情,语言形象生动,对学生具有感染力,师生双边交流就会十分活跃,学生就会感觉上课是一种享受,会进入一种忘我的境界,课堂教学的效率自然就高了。如:讲到祖国山青水秀、人杰地灵时,用激动、自豪的语调;讲到黄河水土流失、环境恶化时,表达出痛惜、担忧的心声。
孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”学生的学习态度大都受兴趣的支配,是学习的主要动力,而兴趣有赖于成功。事实证明,不断获得成功、经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断地巩固和发展;而屡遭失败,经常受批评、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此可见,兴趣和成功是紧密地联系在一起的。作为一名教师就要认可学生的劳动,不吝啬赞美性语言,使每一个学生都能受到老师的表扬和鼓励,增强学生的自尊自信。特别是要多关注后进生,搭建他们展示的舞台,要创造条件,使每一个学生都有获得成功的机会。“好孩子是夸出来的。”
在我的课堂教学中,不管是学生回答问题、朗读课文,还是作业批改,我都及时反馈,趁热打铁:“你比老师还聪明!”“你将来一定是一位了不起的工程师!”“你可以当中央电视台的播音员了!”“你真是一个小作家!想象力实在是太丰富了!”这样的激励性语言枚不胜举,让学生个个喜笑颜开、心旷神怡,产生欢愉的情感体验,从而极大地推动了学生学习气氛的高涨。
四、恰当运用多媒体技术,是提高课堂教学效率的有效手段
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,直观形象,新颖生动,不仅能够直接作用于学生的多种感官,使学生兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,而且能把知识更多、更快地传授给学生,节约了时间,增加了容量,可以大大地提高课堂教学效率。比如,可以通过多媒体课件展现颐和园风景怡人的长廊、造型奇特的佛香阁、碧绿清澈的昆明湖、雕刻精致的十七孔桥,让学生领略到“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽”;可以通过多媒体课件再现七月天山的皑皑雪峰、茂密的森林、斑斑点点细碎的日影、五彩缤纷的野花等奇异风光,让学生感受独具丰韵的天山之夏;可以通过投影仪直观地展示学生的习作,全班点评,从而充分调动学生,让其参与其中,体验学习的艰辛与乐趣;可以通过BBS网络平台,设计分层作业,改变传统作业方式,驱动学生的知、情、意、行,从而达到提高语文课堂教学效率的目的。
当然,并非所有的教学内容都适合CAI辅助教学,作为教师应对适合多媒体教学的内容加以精选,根据教学目的需要有针对性的使用,避免“喧宾夺主”、“视觉疲劳”,只有这样才能激发学生的兴趣,做到认知与情感的统一,使多媒体在课堂教学中真正起到“辅助”的作用。
五、不断提高教师教学基本功,是提高课堂教学效率的根本保证
俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”要提高课堂教学效率,教师上好课固然是关键。但教师的角色扮演如何,对学生学习也会产生很大的影响。

www.ertong6.com 常言道:亲其师必信其道。当一位有威信的、受学生尊敬和喜爱的教师走进教室时,学生就会兴趣盎然,精神饱满,而当学生畏惧或厌烦的老师走进教室时,学生的心理就会蒙上一层阴影,情绪就会相当低落。学生喜欢我了,学习语文的热情也就高了。因此,作为一名教师,特别是语文教师,要博览群书,上知天文,下知地理,紧跟时代步伐;要不断地提高自己,使自己的口语表达能够像主持人一样生动简练、亲切清晰、幽默有趣、富于变化、富于激情;要不断地提高自己的板书设计水平,使之合理、美观、实用;要提高自己的态势语水平,肢体动作优美,富有感染力。试想:一位教师,基本功扎实,教法得当,学生学法科学性强,课堂气氛宽松、民主,课堂时间利用率高,课堂教学效率怎么会不高呢?
教学是一门艺术,艺术的境界是永无止境的,就如教育家魏书生所说“课堂虽小,钻研进去,便会发现,这里面有着广阔的天地,有无穷无尽的学问,当然也就有无穷无尽的研究乐趣。”我刚刚迈入教育之门,前面还有更广阔、更迷人、更深奥的天地在吸引着我,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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